1、100以内两位数加两位数的口算优秀教学设计内容

“两位数加两位数的口算”课时教学计划

教学

内容

教

学

目

标

教

学

重

难

点

教

学

资

源

预

习

设

计

学

程

预

设

一、揭示课题，认定目标（预设5分）

【板块一】

1.口算：

15+4

8+9

20+3

7+16 让学生说说是怎样口算的。

2．学生口头列式，

3．认定本课的学习内容和学习目标。

二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）

1．教学例1问题1

学生口算得数，先在小组内交流。

全班交流。

出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

提问：你能口算出得数吗？

教师板书算式。

【板块二】

全班交流时要注意以下几点：一要充分交流学生中出现的不同算法；二要让学生说清楚口算的思考过程，讲清楚道理；三要通过对不同算法进行比较，使导

学

策

略

调整与反思

重点：探索并掌握两位数加两位数的口算方法。

难点：理解口算两位数加两位数的算理。

1、能正确地进行口算两位数加两位数。

2、经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，感受解决问题的方法和策略。

3、在学习过程中感受数学与日常生活的密切联系，体现数学的价值，增强运用数学的意识。

施教时期： 年 月 日

书本第59—60页的例题1及想想做做第1-5题

共几课时

第几课时

17 1 课型

新授

学生经验：学生已能比较熟练地口算20以内的加、减法以及笔算三位数加、减三位数。在生活中，已有购物的经验，会计算小额商品的总价。 教学准备：挂图、小黑板

预设：

先算40加23，再算5加3……

先算45加20，再算……

2．教学问题2 学生口算后在小组内交流

3．学生总结两道算式的共同点。

小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。

三、巩固练习，深化理解（预设10分）

1. 完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

集体反馈，电脑验证。

比较每组题的异同点。

2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

3.完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

4.完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

集体订正。

学生初步认识到：口算时可以从高位算起，先用第一个加数与第二个加法十位上的数相加，现加上第二个加数个位上的数。

重点帮助学生理解进位的处理办法。

提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

【板块三】

1. 第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

2.小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

四、当堂检测，评价反思（预设10分钟）

作业

设计

1. 必做题：《补充练习》P28第

1—5 题。

重点讲评：第5题。

2. 选做题：3□+□7=81 3□+15>50 46+□1<80