解决问题教学实录与评析

义务教育教科书 数学 四年级 下册 第四单元

《小数的大小比较》教学设计

海珠区培红小学 段志豪

【教学内容】

人教版义务教育教科书 数学四年级下册第40页例5及相关练习。

【教材分析】

本节课所学习的知识“小数的大小比较”是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的意义”的基础上学习的。整数的大小比较的知识是学生在这节课中自主学习、自我建构的知识基础，是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节，所以，在组织学习时，要以回忆“整数的大小比较”为学习的起点。考虑到学生在初学小数时往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误以为小数位数多的那个数就大，所以教材分两个层次解决这一问题。通过例5教学让学生明确比较方法：从高位起，相同数位上的数相比较；通过“做一做”第二行的题，提醒学生注意：比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。

【教学目标】

1．掌握比较小数大小的方法和步骤，并能把两个以上的小数按大小进行排序。

2．通过小数的大小比较，加深对小数意义的理解，感悟数学知识的内在联系。

3．在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣，同时提升观察、比较和概括的能力。

【教学重点】

掌握比较小数大小的方法。

【教学难点】

能熟练比较小数的大小。

【教学准备】

课件。

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【教学过程】

一、情景引入，复习旧知

1.创设情景，学校将要开展体育之星争霸赛，每班派出顶尖选手参加，体育之星争霸赛第一个项目跳绳。

2.通过四名同学的跳绳成绩数据，引入四个整数比较大小的方法讨论，直接进行了整数比较大小的复习。

预设学生：

（1）最先确定的是96下的成绩，因为数位只有两位，比三位数都小。

（2）接下来确定的是203下的成绩，都是三位数的情况下，首位是二比首位是一要大。

（3）最后比较的是178下和171下的成绩，引出首位相同的情况下继续比较下一位。

4.引导学生归纳总结整数比较大小的方法，为小数的大小比较知识迁移的过程做好准备。

【设计意图：由学生熟悉的情景入手，更能吸引学生，调动学生的积极性。情境设计结合了学生的生活实践，一方面启发了学生思考，，另一方面也巩固了学生的知识基础。】

二、快乐实践，探索新知

1.继续创设情境，体育之星争霸赛第二个项目立定跳远。

2.通过四名同学的立定跳远成绩数据，引入四个小数比较大小的方法讨论，引出课题。

（学生先读出小数，明确小数的意义，然后小组讨论大小比较的方法。）

预设学生：

（1）最先确定的是3.05m的成绩，因为整数部分最大。

（2）接下来确定的是2.93m的成绩，整数部分一样的情况下，十分位大的小数更大。

（3）最后比较的是2.84m和2.88m的成绩，引出十分位相同的情况下继续比较下一位。

3.引导学生归纳总结小数比较大小的方法，学生自主归纳探索或小组讨论，提炼要点。

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4.深化理解小数比较大小的方法和顺序，练习和讨论汇报相结合。

5.看书质疑。

【设计意图：学生熟悉的情景实践，继续调动学生的积极性。关注学生自主探索和讨论汇报的过程，自主归纳出方法和顺序。】

三、巩固练习，深化理解

采用竞赛抢答形式，激活课堂气氛，提高学习效率。

1.基础练习，两个小数比较大小。

2.巩固练习。

①

②3.提升练习

由大到小给下面的小数排排序。（43.6 38.57 37.09 43.605 ）

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四、回顾反思，引申展望

1.反思与小结

2.展望后期知识

。

【设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。】

【板书设计】

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