8 雨点儿优秀教案板书设计

课题:雨点儿

教学目标

1、会认“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”12个生字；认识“三撇儿、穴宝盖、立刀”3个部首；会写“问、有、半、从、你”5个生字；认识“横钩”这一笔画。

2、正确流利有感情地朗读课文；

3理解课文内容，初步感知雨水与植物生长的关系，激发学生对雨点儿的热爱。

教学重点：

会认“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”12个生字；认识“三撇儿、穴宝盖、立刀”3个部首；会写“问、有、半、从、你”5个生字；认识“横钩”这一笔画。

教学难点：分角色朗读课文让学生知道雨水与植物生长的关系，激发学生对雨点儿的热爱。

教学准备：教学课件

学生活动单

教师导学案

个性调整

【教学过程】

一、组织教学，导入新课

1、同学们，喜欢猜谜语吗？这节课老师给大家带了一个谜语，“千条我会学习：

线，万条线，落到水里看不见。这是什么呢？（雨水）这节课我们就

一起来学习8课，板书课题，齐读课题。

一读

二

圈

【设计意图：运用孩子感兴趣的谜语开篇，能很好地激起学生快乐的三

标

四

写

情绪，及时将学生的思绪引进课堂，让轻快的谜语成为孩子们学习语五找

文的轻快而又欢乐的开始。】

学习过程：采用2、通过读课题，读准儿化音。强调并不是什么情况都读儿化音。

“独学-合作-交yí

huìr

yǔ

diǎnr

yuè

ér 流-展示”的方式

进行。

一

会

儿

雨

点

儿

月

儿

（一读是读课二、我会学习：出示学习的要求。

文，读生字；二圈是quān

biāo 圈出文中的生字；三一

、

读

二

、

圈

三、

标

四、

写

五、找

标是标出自然段序学习过程：采用“独学-合作-交流-展示”的方式进行。

号；四写是会正确的（一读是读课文，读生字；二圈是圈出文中的生字；三标是标出书写生字；五找是找自然段序号；四写是会正确的书写生字；五找是找出大雨点和小雨点出大雨点和小雨点的对话。）

的对话。）

1、检查读文和读生字的情况。

shǔ

(数一数)

kōng (天空) 数

空

shù

(数学)

kòng (有空)

【设计意图：一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。

学生活动单

教师导学案

通过读、圈出生字，记住汉字。为有感情朗读好课文奠定良好的语言基础。】

个性调整

2、检查学生标的自然段序号，检查学生书写的正误，相机教学“半”最后一画的悬针竖。

3、找出文中大雨点和小雨点的对话。分角色读一读。

过渡：同学们，雨点儿到底是从哪里来的呢？让我们赶紧走入课文第一自然段吧！

4、学习第一自然段

（出示第一自然段）数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：谁想有感情朗读这一句？

师：读完课文你知道了什么？

生：我知道了雨点儿是数不清的。

师：为什么说雨点儿是数不清的？（看课件下雨画面）

生：因为下雨时雨点儿非常多。

师：想一想，生活当中还有哪些东西多得数不清？（边答边出示课件“闪烁的星星、飞舞的雪花、山间的野花、树上的叶子）

师：读完这一句，你还知道了什么？

生：雨点儿是从云彩中飘落下来的。

师：你能用“从“说一句话吗？

小草从泥土里钻出来

小松鼠从树上跳下来

妈妈

从屋里走出来

【设计意图：此环节我注重学生联系已有的生活实际活动，达到对词语的内化，加深对词语运用，达到知识的外化，并留下足够的空间，为学生张扬个性。】

过渡：这群数不清的雨点儿，他们要到哪儿去呢？

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

全班交流：

生：小雨点儿要去有花有草的地方。板书：有花有草）

生：大雨点儿要去没有花没有草的地方。板书：没花没草）

（出示句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”）

师：大雨点是用怎样的语气来对小雨点说话的？

生：问话口气。

师：都来做大雨点问一问吧！

师：谁想做大雨点，问一问？

师：小雨点在回答时，也有一句问话，你找到了吗？

（边答边出示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”）

过渡：是啊！大雨点和小雨点都去了自己想去的地方，他们为这些地方带去了什么呢？

学生活动单

教师导学案

个性调整

5、学习五自然段

（出示课文：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。）

师：同学放开声音自由朗读课文。

师：读完课文，你们知道了什么？

生：我知道了有花有草的地方，花更红了，草更绿了。（边答边板书：更红

更绿）

生：我知道了没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。（边答边板书：长出）

师：赶紧提出你的疑问吧！老师也有问题想提出来：

（出示红花绿草图）这是谁去过的地方？

生：这是小雨点儿去过的地方。

师：你是从哪看出来的？

生：我是从花、草上面的水珠在滚动，花是那么红，草是那么绿看出来的。

师：同学们，看完这些景物，你感受到什么？

生：这简直太美啦！

师：为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了，这些景物会这么美？

生：因为有了小雨点儿。

师：是啊！正因为小雨点儿的滋润，才给大地上的万物带来了新的生机。

（出示花草生长图）师：这是谁去过的地方？

生：这是大雨点儿去过的地方。

师：你是从哪里看出来的？

生：我是从没有花草的光秃秃的土地上长出的花草看出来的。

师：同学们，为什么没有花草的地方能长出红花绿草呢？

生：因为有了大雨点儿。

师：是啊！正因为大雨点儿的滋润和浇灌，这些没有花草的地方才重新长出新的生命，大地才拥有了新的生机。

师：同学们，我们刚才看到的两个地方都带给我们怎样一种共同的感受？

生：太美啦！

师：想象一下，如果离开了大雨点和小雨点的滋润，大地会怎么样？

生：大地会光秃秃的一片。

师：同学们，雨水与植物的生长有着密切的关系，有了雨水的滋润，大自然的万物才能生长，大地才能充满生机，我们的世界才更加美丽。同学们，这一切都是谁的功劳？

生：雨点儿。

师：此时此刻，你想对雨点说些什么？

学生活动单

教师导学案

生：谢谢你可爱的雨点；是你们让我们看到了美丽的世界！是你们让我们的生活更加美丽。

师：同学们，雨后的景色太迷人啦！谁能把大家带到这个美丽的地方？有感情朗读课文。

师：多么诱人的花香，多么迷人的景色！谁还想读一读？

师：太美啦！让我们一起读一读吧！

师：同学们，是可爱的雨点给我们的生活带来了新的生机，是可爱的雨点把我们的世界变得如此美丽，带着我们对雨点深深的谢意自由朗读课文吧！

师：假如你是雨点，

除了课文中的地方，你还想到那里去？为什么？

生：我想到沙漠，让那里不在干旱，长出红花绿草。

生：我想到校园的花坛中去，让我们的校园更加美丽。

……

师：你们都是可爱的雨点，你们都是可爱的孩子，世界因为有了你们会更加美丽。

三、总结

同学们，这节课你最大的收获是什么？

1、知雨水与植物生长的关系，知大雨点和小雨点各有用途。

2、会认“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”12个生字；认识“三撇儿、穴宝盖、立刀”3个部首；会写“问、有、半、从、你”5个生字；认识“横钩”这一笔画。

板书设计

雨点儿

个性调整

有花有草

更红

更绿

没花没草

长出

红花

绿草

教学反思

1、本课我注重引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。采用一

、

读

二

、

圈

三、

标

四、

写

五、找学习过程，“独学-合作-交流-展示”的方式进行。因为是一年级的学生，刚刚采用此方法不久，速度比较慢，有点耗时。