18 自己的花是给别人看的优秀说课稿

《自己的花是给别人看的》教学设计

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。

3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

教学重、难点：

1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

孩子们，照片上这位老人是我国著名学者季羡林先生，早在1935年，他才刚刚25岁，就满怀雄心壮志来到德国哥廷根大学留学，一住十年，1945年才回归祖国。1980年，当满头银发的先生再次踏上这片土地时，感慨万千，写下了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们来学习它的节选内容—

（课件；出示课题）——《自己的花是让别人看的》

二、整体感知，产生共鸣

作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？请孩子们快速地浏览课文，找到那句话，用波浪线画下来。学生反馈。（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。

1.

感受民族奇特。

导语：（课件）找出体现民族奇特的句子，结合重点词语说说民族的奇特体现在哪里呢？（学生反馈）

（课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪个词让你感到奇特了呢？（家家户户）

家家户户就是说――（每一家，每一户，所有的人家。）所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢？（不能）可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？（奇特）

（2）还有哪里让你感到奇的呢？（临街窗户外面、脊梁）

A、脊梁指的是什么呢？（看图片理解）

B、我们中国人是怎样养花的？（把花养在屋子里或养在阳台上。）养花是为了给自己欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特？（奇特）

（3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到――（花的脊梁），而走在屋外的行人却能看到――（娇艳的花朵），作者感到吃惊，问自己的女房东养花给别人看的吧,而她却莞尔一笑，正是这样，你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读）

（4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老先

生要说：这是一个多么奇特的民族啊！

2.感受景色奇丽

导语：正是有了这样奇特的养花方式，在德国的街头会看到什么奇丽的景色呢? 课件：（1）仔细阅读课文，找出文中具体描写景色奇丽的句子，画上“——”，并进行批注。

师：谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（学生反馈）

（课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）

（1）哪个词描写了花的美丽？（花团锦簇、姹紫嫣红）

（课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象）理解词语。

（2）用一个字来形容这里的花怎么样？――（美）我们还学过哪些形容花的四字词语？学生反馈。

（3）一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人――（应接不暇） 学生理解“应接不暇”并说句子。

（4）出示山阴道的图片，体会美丽。

（5）在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生回答（引出“任何”一词）

在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的

景色，如果你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前——（花团锦簇、姹紫嫣红）

走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是——（花团锦簇、姹紫嫣红）

四五十年前，季老在德国留学的时候，漫步在街头，他看到了——家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

（5）欣赏奇丽的景色（课件：德国街头的奇丽景色）

（6）看到这样奇丽的景色，人们的心情会怎样？

四、理解“人人为我，我为人人”

过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡。这奇丽景色的背后隐藏着什么样的思想境界呢?(学生反馈，课件出示。) （1）结合上下文,谈谈对这句话的理解（课件：出示句子）

（2）具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”？

（3）自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是——“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看，我为别人着想，（别人也会为我着想。）

我为别人服务，（别人也会为我服务。）

我为别人奉献，（别人也会为我奉献。）

在德国，人们心中都存在这样的思想，所以――每一家都是这样，（引读）

（4）这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行

动，才有了这样奇丽的景象：（引读）

（5）当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出；赠人玫瑰，手有余香；种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族――（引读）

五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

（1）转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，作者看到了什么？（又是家家户户的窗子前都堵满了鲜花）

（2）齐读（课件：变化是有的，但是美丽并没有改变）

（3）“美丽”指什么？（美丽的花）还指什么？人们美好的心灵）

（4）什么没有改变？（看课件回答）。作者不由得发出这样的赞叹：多么奇丽的景色！多么这样奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，一个思乡的梦。

（5）作者为什么说做了一个花的梦，一个思乡的梦？

六、拓展延伸

可是，你们知道吗？先生留学德国时期，正是德国社会激烈动荡的十年，正经历着第二次世界大战。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了生死攸关的困境！可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红？因为美是可以互相传递的，爱是可以互相传递的，希望是可以互相点燃的。

在这一段艰难的日子里，德国还发生了这样一个奇特的故事。（学生读故事《只砍有记号的树》）

只砍有记号的树

对普通平民来说，食品短缺就已经是人命关天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果没有足够的燃料，根本无法挨过漫长的冬天。在这种情况下，各地政府只得允许让老百姓上山砍树。

在生命受到威胁时，人们非但没有去哄抢，而是先由政府部门的林业人员在林海雪原里拉网式地搜索，找到老弱病残的劣质树木，做上记号，再告诫民众：只砍有记号的树。在有些人看来，这样的规定简直就是个笑话：国家都快要灭亡了，还要树干吗? 然而令人不可思议的是，直到第二次世界大战彻底结束，全德国竟然没有发生过一起居民违章砍伐无记号树木的事，每一个德国人都忠实地执行了这个没有任何强制约束力的规定。

是一种什么样的力量使得德国人在如此极端糟糕的情况下，仍能表现出超出一般人想象的自律？（学生来谈谈自己的感受。）

师：正是因为他们的认真，善良，当面临生命威胁，却还想着为他人留下一片绿色；身陷种种困境，却还想着为别人送去花的美丽与芳香。也正是因为我为人人，人人为我，所以这个民族又一次从战争的废墟上崛起。

生：（齐读）“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

师：此时此刻，相信我们每个人都对这句话，对这个民族的奇丽和奇特，甚至对我们自己的生活，都会有更深的感受，谁来谈谈自己的感受？（学生谈感受）

师：爱花，爱树；爱自己，爱他人，就必然创造出美好的生活，创造出美好的境界。

七．教师小结：

今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的诗，让我们再次走进德国，伴随着季先生重温旧梦。（学生朗读小诗）

八．读书推荐 课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。

（课件《重返哥廷根》《留德十年》）

板书设计：

18、自己的花是给别人看的

多么奇丽的景色 花团锦簇 姹紫嫣红

多么奇特的奇特 人人为我，我为人人

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