1.认识负数（1）ppt配用优秀获奖教案

“认识负数（一）”教学方案

简要提示：

本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》五年级上册第1至3页“负数的意义”。本课是新课程后加入小学课程的。通过教学，使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数、负数的读、写方法；知道0既不是正数也不是负数，负数都小于0，正数都大于0。使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。

教学流程：

流程1：情境引入 流程2：教学例1 流程3：教学“试一试” 流程4：教学例2 流程5：教学“练一练”1 流程6：完成“练习一”第3、4、6题 流程7：课堂作业

第一段情境引入

流程1：情境引入

同学们，大家好！进入金色的九月，天高云淡、气候宜人，我们的心情也格外舒畅。天气是个怪东西，有时很热，热得叫你直冒汗，有时又很冷，冷得叫你直哆嗦。记录和测量天气的冷暖，我们通常用温度来表示。

第二段教学例1

流程2：教学例1 光盘例题图：

老师从天气预报中搜集了几个城市某一天的最低气温资料，并用温度计显示出来，这几个城市的气温各是多少呢？我们首先要一起来学习观察温度计，（光盘出示温度计）

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温度计上同时表示摄氏温度和华氏温度，C表示摄氏温度，读作“摄氏度”，F表示华氏温度，读作“华氏度”，（PPT出示）

我们国家用摄氏度来计量温度，看温度时就看0C下面所对应的数据，也就是这个温度计上左边的一列数，而右边的一列数是美国等一些使用英语的国家使用的华氏温度。

同学们，你能发现C这一列数中红色的“0”度吗？零度以上的温度叫零上温度，零度以下的温度叫零下温度。这个温度计上，每一大格表示10摄氏度，一大格又平均分成了五小格，每一小格就表示2摄氏度。

我们认识了温度计，接下来请同学们看书第1页例1，回答下面的问题：PPT 1、你能看出那一天三个城市的气温各是多少吗？

2、上海的气温和南京比，怎么样？北京的气温和南京比怎么样？

3、上海和北京的气温一样吗？不一样在哪里？

（PPT）我们一起来交流：

1. 上海的气温是零上4摄氏度，南京的气温是0摄氏度，北京的气温是零下4摄氏度。

2.上海的气温比南京的气温高，北京的气温比南京的气温低。

3.上海和北京的气温不一样，上海是零上4摄氏度，北京是零下4摄氏度。以0摄氏度为界线，一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下，正好相反。

在数学上怎样区分零上4摄氏度和零下4摄氏度呢？

通常规定零上4摄氏度记作+40C或（40C），零下40C记作—40C。

“+4”读作正四，是一个正数。+4也可以写作4。

“—4”读作负四，是一个负数。

流程3：教学“试一试”

光盘出示：

现在，请同学们看书上第2页试一试。在书上写出温度计上的温度，再读一读。

我们来看答案，香港19摄氏度，……

第三段教学例题2

流程4：教学“例题2”

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光盘出示例2：

同学们，珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，在我国的西藏自治区境内，它比海平面高8844米，人们都把登上珠穆朗玛峰作为战胜自然、挑战极限的证明；而在我国新疆维吾尔自治区境内的吐鲁番盆地是我国最低的地区，比海平面低155米，如果我们以海平面为准，那么这两个高度可以怎样记录呢？小组同学互相说说。

同学们，用正数和负数可以表示海平面以上和海平面以下的高度，比海平面高8844米，通常称为海拔8844米，可以记作+8844米：比海平面低155米，通常称为海拔负155米，记作—155米。（PPT出示）

像+4、19、+8844这样的数都是正数，正数都大于0；像—4、—11、—155这样的数都是负数，负数都小于0。0既不是正数也不是负数。（PPT出示）

掌握了正数、负数的知识，我们来做几道练习：

第四段练习

流程5：教学“练一练”1 PPT出示：；

请同学们完成书上第3页第3题，把这些数填入相应的圈内。

答案：正数有：

负数有：

流程6：完成“练习一”第3、4、6题

请同学们在书第6页完成第3题，写出5个正数和5个负数。在小组交流。

在书上第6页完成这一题。

“练习一”第4题

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请同学们选择合适的温度连一连（光盘）这里的第一幅图，是一盘在冰箱里冻过的鱼；第二幅图是一条在水里自由嬉戏的鱼；第三幅图是一盘烹调好的刚刚出锅鱼。下面有10℃、70℃、—10℃三个温度，请同学们在书上第6页连一连。

“练习一”第6题

（光盘出示）请在书第7页表示。

流程7：课堂作业书第6、7页第1、2、5题

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