4 刷子李优秀说课稿

人教版语文五年级下册第八单元《刷子李新》教学设计

课

题

课

型

教学方式

《刷子李》

阅读课

合作学习、朗读品悟

备课时间

授课时间

授课教师

2018.4.2 2018.4.11 郑微

课标要求与分析

要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

分析：运用的方法是用普通话。达到的程度是能正确、流利、有感情。完成的内容是朗读课文。

要求：默读有一定的速度。

分析：运用的方法是默读。达到的程度是有一定的速度。完成的内容是课文。

要求;联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

分析：运用的方法是联系上下文和自己的积累，达到的程度是推想、体会。完成的内容是课文中有关词句的意思及其表达效果。

要求：初步领悟文章基本的表达方法。

分析：运用的方法是领悟。达到的程度是有初步。完成的内容是文章基本的表达方法。

教材分析

过去：四年级的学生已经初步接触了写人文章，《夜莺的歌声》《小英雄雨来》。这些文章的学习，让学生们从人物的语言、动作、心理等描写，体会人物形象。不仅如此，还进行了写人为主的文章训练，有了一定的读写经验。在此基础上，学习本文，一定会有帮助。

现在：本单元主题是作者笔下的人。作家们在刻画人物时采取了不同的手法。而冯骥才笔下的《刷子李》，则语言幽默诙谐，并参杂着天津方言，文章以刷子李的高超手艺为话题。选择了一件极富戏曲性的小事窥见小人物的大本领，大智慧。一波三折。文中人物细节描写，更是写出了刷子李的技艺高超，进而体会到作者描写人物的方法。

将来：有着这些的学习和领悟，在之后的写人阅读和写人为主的作文时，就可以做到学以致用。

学情分析

优势：五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。

劣势：但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。

重、难点：

重点：领悟并学习作者刻画人物的方法。

难点：领悟并学习作者刻画人物的方法

教学目标：

1

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

为了更好地达到学习目标，最初，学生采用默读的方式整体感知文本，学生在读中品词，析句，通过写批注，来记录自己对文本的理解。在小组交流之后的汇报过程中，体验、感受文本的语言,使自己读有所获、所疑。在此基础上，我采用朗读教学法——多种形式的朗读，学生能用普通话正确、流利地朗读课文。同时伴随展开想象的教学方法——想象画面，体会教学难点——体会作者抓住细节描写人物的方法。一步步深入文本，有感情地朗读课文，学生能够更好地感受人物的技艺高超，并达到培养学生朗读能力的目的。

2、过小组合作学习，体会一位普通的手艺人高超的技艺。

为了更好的落实教学目标，突破重点，本着教为学服务的原则，根据课文特点，在教学中，提出问题：作者是怎样令到我们感受到刷子李的技艺是那么高超的？请用“——”划出相关的句子。让学生自主学习，运用勾画学习法、探讨合作学习法深入分析文本，让学生体会作者抓住细节描写来呈现人物技艺高超的方法。同时，我渗透了读中悟，悟中读的学法。通过形式多样的诵读，做到以读激情，想象画面，体会人物。学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果在字、词、句、段中注入自己的思维和情感,真正地与文本对话。这些教学方法的应用，有助于学生深入品读文本，进行多元化交流，这样做教学的重点也就突破了。

3、通过理解课文，交流阅读感受，激发学生对刷子李高超技艺的赞叹与敬佩之情，树立匠人精神。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在读、画、思、议、悟这一过程中领略文章内涵；在讲述技艺高超这一环节中，为了尊重学生独特的阅读感受、体验和理解，让学生充分交流，产生思维碰撞，进而提升学习的效果。学生在文本中，明白了做事情要做到最好，要精益求精，从而树立工匠精神的理念。

教学流程：

一、情景导入

（预设时间5分钟）

师：今天，老师把一位俗世奇人请到我们的课堂来了，先让我为同学们介绍一下他，看看你能否猜出他是谁？（根据第一自然段描写，显示语段，教师描述。）

师：听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗？（刷子李）

师：说说你这样认为的原因！（教师引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话：因为他刷墙特别好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。）（板书课题：23＊刷子李）

师：读了这段话，如果要你在刷子李前面加一个词，你会加什么？（板书：技艺高超）

【设计理念】“依标靠本”是这节课的主要根据，文章开头的第一自然段极力写刷子李的手艺很高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都放，单坐着，就如同升天一般美，最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这样写吊起了读者的胃口。因此，我利用这段话作为导语，激发2

学生阅读的兴趣，顺势引导学生用关联词“因为……所以……”说说为什么称呼他为“刷子李”？从而达到既揭示课题又训练学生的语言表达能力。】

二、探究新知

（预设时间7分钟）

1、师：单凭这段话的描述，能说服你相信刷子李刷浆的技艺是那么高超吗？请你打开课文自由朗读，

自读要求：

A读准字音，读通句子。

B思考文章讲了一件什么事？（什么方法概括文章主要内容的）

【设计理念：这篇课文，课文通俗易懂。教学时，首先我们应该放手让学生自己去解决课中的生字词等基本问题，引导学生通过查字典等方法，把课文读通顺，初步了解课文的主要内容，】

三、深入研学，发现方法（预设时间15分钟）

那么，同学们，作者是怎样令到我们感受到刷子李的技艺是那么高超的？请用“——”划出相关的句子。

显示读的要求：

（1）请同学们默读课文，用“——”把描写刷子李技艺高超的句子划出来。

（2）在相关语句旁边写写批注。

教师温馨提示注意做旁批：如果话比较多的就抓住重点词语写；如果句子不长就把整句话写完整。）

（3）小组交流

A（动作）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

（效果）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

（效果）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

……

【设计理念：达到让人相信刷子李的技艺确实是那么高超，就应该抓住人物的细节描写。还有，为了避免学生呆板地仿写课文，教师务求通过引导学生感知描写好细节的前提就要细致的观察。】

B其实，课文中还有一些带＂然＂字的词语，大家赶快找一找。”这时学生一定会很积极的找到这几个带“然”的词：（出示）

当然——果然——居然——竟然——忽然

引导学生利用这几个词把故事梗概简单的叙述出来：说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。（书：没一点白，发怔发傻）你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。我们说好故事要讲究情节曲折变化，这样写在情节上有什么效果呢？——使故事（画：3

一波三折，更有韵味。）

对学生的讲述进行评价：刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。这位同学精彩的串联起了四个“然”字的情节关键词。

【设计理念：经过这样的学习学生已经熟知了课文内容，对人物的认识也加深了，此时可以让学生对人物进行评价。】

四、品读精彩，领悟写法（预设时间8分钟）

1、作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

2、引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜

注重细节描写，塑造人物个性

采用对比手法，烘托人物形象

3、读写结合，学以致用：小练笔

我们在描写人物的时候，想达到写人如见其人的效果，就可以运用课文的写法，抓住人物的细节描写。

【设计意图：“读书破万卷，下笔如有神”，有效地整合课内外知识，降低练笔的难度。同时，遵循从“整体——局部——整体”的教学过程，让学生更全面地领悟写人的方法。】

五、课外阅读，拓展视野（预设时间4分钟）

1、师：回过头来一想，原来吸引我们阅读的，让人如此惊叹、一看再看的，全都是因为作者这一波三折的写作密码呀！作者是多么的了不起，让我们一起走近他，看看他的庐山真面目。（默读课件出示）

2、默读课外资料。推荐阅读《俗世奇人》

【设计意图：从教课文向教阅读的转变，理念上有了认识以后，就要将理念转化为课堂教学行为。由一篇带出一本，领略更多俗世奇人的风采，激起学生阅读这本书的兴趣，课堂有张力，学习有延伸，拓展有指向。】

六、作业设计，语文与生活（预设时间1分钟）

其实，生活中像这样有一技之长的人是不少的。观察周围这样的一些人，或在休息日，到市场上看看那些做买卖、做手工艺的人，看看他们有什么绝活，然后记下来，再讲给同学听听。

【设计意图：1、在训练学生抓住细节描写去刻画人物形象的同时，也应该引导学生拓写成篇，注重叙述的条理要清楚，内容要具体，更好地达到习作教学阶段性目标。2、使学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。】

板书设计：解了

23刷子李

4

写作方法： 人 小人物

细节描写 规 奇 大本领

侧面描写 技 大智慧

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