2、直角的初步认识课堂实录【2】

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角的初步认识

汤沟镇中心小学 何正红

教学内容：

二年级下册第84～85页。

教学目标：

1．使学生联系生活中一些常见的物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地识别角，知道角是有大小的，能直观区分角的大小。

2．使学生在认识角的过程中，进一步增强动手操作能力，培养观察、比较和形象思维的能力，发展空间观念。

3．使学生在参与数学活动的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习兴趣。

教学重、难点：

学生初步感知角的特征，能直观的区分角的大小。

教学准备：

课件、五角星、三角板、活动角……

教学过程

一、情境导入

1.创设情境

谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这里的两位小朋友正在做手工呢！

（出示例1情境）你看到了些什么呀？（学生自由说）

2.

引入课题

引导：请大家看两位小朋友，他们手里已经做成了什么呢？

为什么叫五角星和三角形呢？

小朋友说有5个角和3个角，那什么是角呢？这就是我们今天要学习的内容——角的初步认识。（板书课题）

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二、初步认识

1.

认识物体面上的角。

引导：哪位小朋友来指一指五角星5个角在哪里，三角形3个角在哪里？

（指名学生用教师的纸质五角星和三角形指一指）

指导：角可以怎样指呢？请看老师指一指。（选择以下一种方法示范指角：手指从顶点分别沿两边指出角，或在边与边之间用手指比划弧线指出角，或两者合起来指出角。）

让学生用自己的三角尺互相指一指角，并说出：这是一个角。

2.

抽象图形。

提问：请小朋友观察一下，看看我们校园里哪里有角呢？（播放校园图片，边欣赏边让学生寻找里面的角）

交流：我们能在教室里寻找一些角吗？（指名学生上来指一指）

提问：这些图形都是什么？

说明：这些图形都是角。

3.

认识角的各个部分。

说明：现在老师有一个三角尺，哪位同学可以把它的角画下来呢？（指名学生上来画）

刚才这个同学上来把里面的一个角画了下来，现在看老师来画一个角。先点一个点，（板书画点）再从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是——角。

我们刚才画角时的这个点叫作角的顶点，（板书：顶点）这两条直的线叫作角的边。（板书：边 边）再给它标上角的符号。

提问：请观察这里的角，它有几个顶点和几条边？（板书：角有一个顶点和两条边）

让学生在三角尺上找一个角，同桌互相指一指它的顶点和两条边，并互相说一说，再指名学生用三角尺上的角指一指、说一说。

追问：角有几个顶点和几条边？你觉得边有什么特点？（强调边是直的）

那你的脑子里有角的图形了吗？请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角把！

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在脑子里画出来了吗？

4.

练习巩固

(1)

做“想想做做”第1题。

交流：哪些是角？为什么这三个图形是角？另外两个图形为什么不是角？

指出：角有一个顶点和两条边，边是直的。不符合这样特点的图形就不是角。

（2）做“想想做做”第2题。

让学生数一数角，在括号里填一填。

交流结果，并说说第一个图形那两个为什么不是角，第三个图形为什么只有两个角。

5.

认识角有大小。

提出“试一试”的要求，让学生拿出事先准备的活动角。

请小朋友用两手捏住两条边，把角变大一些，再变大一些。（学生根据要求操作）

提问：你是怎样把角变大的？

指出：角的两边张开，角就变得——（大一些）。（板书：两边张开角变大）

引导：能把角变小一些吗？（学生操作）

提问：怎样可以把角变小？

指出：角的两边合拢，角就变得——（小一些）。（板书：两边合拢角变小）

追问：把角的两边张开，角有什么变化？把两边合拢，角有什么变化？

指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小，也就是说，角是有大小的。（板书：角是有大小的）

三、练习巩固

1.

做“想想做做”第3题。

让学生同桌互相说一说哪个最大，哪个最小，怎样比出来的。

交流：时针和分针组成的角，哪个最大，哪个最小？你是怎样比的？（可以看两根针各张开了几格）

指出：角的两边张开得大，角就——（大），张开得小，角就——（小）。

2.

做“想想做做”第4题。

让学生比一比，说说比的结果。

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提问：你是怎样比较的？

指出：角是有大小的，角的大小是可以比较的。

3.

做“想想做做”第5题。

让学生折出大小不同的角。

展示并表示出学生折的角，比比哪个大，哪个小，并且说说大小。

提问：角的大小只要比什么？

指出:角的大小比较，只要比两边张开的大小。两边张开得大，角就大，两边张开得一样大，角就大小相等。

四、全课总结

这节课我们认识了新朋友——角。如果你是一个角的话，你想怎样对大家介绍自己？

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