成语故事教学设计一等奖

成语故事“手不释卷”教学设计及反思

教学内容：

人教版课标实验教科书四年级下册语文园地五成语故事“手不释卷”。 教材分析：

成语故事《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》，主要讲了三国时吴国大将吕蒙刻苦学习的事。通过本节课的教学意在增强学生学好成语的意识，给予阅读成语的方法点播，使他们在原有基础上有所提高。

设计理念：

语文课程标准指出：语文课要通过优秀传统文化的熏陶感染，促进学生和谐发展。成语是形式简洁，意思精辟的固定短语和词组，是我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠，在人们的语言交往和活动中经常运用，发挥不可替代的作用。孩子们学习成语故事，可以了解历史，通达事理，丰富语言积累。在教学本课时，设计了

“角色朗读，了解故事”“

概括提纲，复述故事”“

阅读古文，运用成语”“

拓展延伸，增加积累”等环节，努力尝试自主、合作、探究的教学模式，让学生通过自学、小组合作学等形式，构建开放而有活力的语文课。教学过程中不失时机地穿插渗透角色朗读、想象画面、提纲复述等学法指导，全面提高学生语文素养。

教学目标：

1.读懂成语故事“手不释卷”，体会其中蕴含的道理。

2.练习讲述成语故事“手不释卷”，培养学生口头表达能力。

3.搜集其他勤学的成语故事，培养学生积累成语运用成语的良好习惯。

教学重点：

读懂成语故事“手不释卷”，体会其中蕴含的道理。

教学难点：

练习讲述成语故事“手不释卷”，并学会运用，培养学生的口头表达能力。

教学准备：课件

、学习单

教学时间：1课时

教学过程：

游戏导入：同学们，你们喜欢成语吗？我们来看图猜成语，男女分组赛一赛，得分高的一组成员评为“成语小才子（女）”。

【设计意图】男女生分组竞赛形式复习成语，激发学习成语的兴趣。

一、复习旧知，揭示课题。

1.谈话复习：

我们今天学习一则成语故事，大家知道成语是形式简洁，意思精辟的固定短语和词组，是我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。成语故事中有寓言，也有神话，还有真实的历史故事。这节课我们学习一则历史成语故事。 2.板书课题：

手不释卷。齐读课题。“卷”是什么意思？“释”呢？选择正确的解释。合起来意思是？手不离开书本，比喻勤奋刻苦学习。这个故事出自《三国志.吴志.吕蒙传》。这个故事发生在1800多年前的三国时期，在吴国，写吕蒙的。这是怎样一个故事呢？ 【设计意图】本环节复习了成语分类知识，揭示了课题内容，

了解了手不释卷这个成语故事的出处。

二、角色朗读，了解故事。

1.检查初读。

学生自由读故事，注意把句子读通顺。不理解的可以借助工具书查一查。勾画文章的人物及其语言，多读几遍。

（1）幻灯片出示，检查词语：

嘱咐 头头是道 手不释卷 大老粗

惭愧 有勇有谋 屡建奇功 学问家

（2）根据意思说词语。 形容有勇气有谋略。（ ） 形容说话很有条理。（ ） 形容多次取得特殊的功绩。（ ） （3）选词填空：

三国时期吴国的（ ），原先不读书，是（ ），后来经过孙权劝导，（ ）的勤奋学习，变成了（ ）。 2.认识人物：

播放幻灯片，认识人物孙权、鲁肃、吕蒙。

3.角色朗读。

小组内分好角色，练习朗读。指名一两个小组展示读。抓住“很为难”，“很不高兴”，“高兴”等重点指导。

4.学法小结：

角色朗读能直击人物内心，帮助我们很好的理解主要内容，在对话较多的文章中应该多多练习。

【设计意图】初读环节解决了难读、难理解的词语，概括了主要内容，为深入学习扫清了障碍。同时这些词语的积累也为后面有质量地复述故事打下铺垫。通过个别指导和小组反复练习角色朗读，加深了对故事内容的理解解，培养了学生合作学习的意识。渗透了角色朗读的学习方法。

三、概括提纲，复述故事。

1.观看视频

《手不释卷》。思考：故事的起因？（吕蒙为什么要手不释卷的勤奋读书？担当重任，孙权劝学）。

2.概括提纲

讨论交流故事的经过？结果？概括小标题。（手不释卷，抓紧读书；刮目相看，屡建奇功。）

3.想象画面：

出示幻灯：想象吕蒙勤奋读书的画面。

寒风凛冽的清晨……

训练间歇人家谈笑风生的时候……

吃饭的时候……

深夜，其他帐篷的灯都熄了……）

4.学法小结：

想象画面，可以丰富故事内容，增加学习活动的趣味性，你们可以多加尝试。

5.练习复述：

根据小标题练习讲述故事，评议，挑战星级讲解员。

（1）出示要求，请学生挑战星级讲解员。

一级讲解员：故事完整，讲解清楚。 二级讲解员：故事完整，声音洪亮，语言流利。 三级讲解员：讲解绘声绘色，有个人的想象，适当加入动作、神态。

（2）学生评议，是否挑战成功。

6.教师小结：

根据提纲复述故事，有利于我们梳理故事来龙去脉，培养口语表达能力。

【设计意图】通过观看视频进一步加深学生对文本的理解，概括故事的起因、经过和结果，进一步梳理了故事，挑战“星级讲解员”，根据提纲复述故事提高了学生的概括和表达能力。渗透了想象画面的阅读方法。

四、阅读古文，运用成语。

1.成语运用。

结合生活实际，说一说什么时候可以用到“手不释卷”。

例句：哥哥正准备考研究生，一天到晚手不释卷。 填空：他虚心好学，哪怕 ，他依然手不释卷。

学生自己造句。

2.阅读古文

阅读《资治通鉴》中《孙权劝学》片段，练习节奏朗读

“劝学”内容，指名说说大意。

权曰：“孤/岂欲卿／治经为博士邪（语气词，yé）! 但当/涉猎，见/往事耳。

卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”

——《资治通鉴.孙权劝学》

3.学法小结：

阅读古文可以增加我们的文学修养，孩子们你们可以多多尝试去读一些古文经典。

【设计意图】教给学生运用成语，读老师的例句和补充句子，到自己造出句子体现出由扶到放的知道过程。最后阅读《资治通鉴.孙权劝学》中“劝”的片段，扩大学生的知识面，增加学生古文修养。

五、拓展延伸，增加积累。

1. 拓展阅读

阅读学习单，了解其他勤学的成语故事？

（韦编三绝、牛角挂书、囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁借光）

2.展示概括。

用二三句话概括故事的主要内容。

3.汇报收获

谈谈学习这些成语故事的感受和启发。

【设计意图】扩大阅读面，积累更多有关勤学的成语故事。

六、教师赠言，总结升华。

1.教师赠言：

读书使人心明眼亮。 ——伏尔泰

书籍是培植智慧的工具。

——夸美纽斯

书籍是造就灵魂的工具。 ——雨果

2.教师总结：

无论是放牛孩童还是贫穷书生，也无论是一国主将还是一代先贤，他们都通过手不释卷的勤奋学习，改变了个人命运，获得了成功的人生。希望同学们也能手不释卷地刻苦学习，乘着书本这双有力的翅膀，飞向理想的金色彼岸。

【设计意图】教师赠送有关读书的名言，总结了前面环节“读后感受和启发”。最后总结全课，画出书的简笔画，照应了“手不释卷”这个课题，激励学生勤奋学习实现理想，升华了中心。

板书设计：

担当重任 刮目相看

孙权劝学 屡建奇功

手不释卷

教学反思：

成语故事《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》，主要讲了三国时吴国大将吕蒙刻苦学习的事。通过本节课的教学意在增强学生学好成语的意识，给予阅读成语的方法点播，使他们受到传统文化熏陶并在原有基础上有所提高。

一、教学中努力营造自主开放而有活力的语文课。先让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。读不懂的地方组织学生在小组内讨论，练习在小组内分角色朗读课文，培养学生合作学习的能力，体验合作学习的快乐。

二、注重学生的创造性思维的培养。创新是一个民族的灵魂。在语文课标中多次提到学生创新精神和实践能力的培养。在这节课上我让学生想象吕蒙手不释卷勤奋学习的画面，在这个环节中，学生的思维异常活跃，他们想到了寒风凛冽的清晨，吕蒙早起看书，训练和打仗的间歇，人家谈笑风生的时候吕蒙还在看书，吃饭的时候，人家吃得津津有味，吕蒙看得津津有味，深夜其他帐篷的灯都熄了，吕蒙

……通过想象学生看到了一个废寝忘食勤奋学习的吕蒙，放飞了想象，激发了对吕蒙的感佩之情，受到了积极的情感熏陶。

3.注重了语言的积累和运用。课前的看图猜成语和课后的成语学习单设计，都是帮助学生积累成语的过程。

4.教学过程中不失时机地穿插渗透角色朗读、想象画面、提

纲复述等学法指导，教给学生授人以渔的方法，全面提高学生语文素养。

5.充分发挥媒体作用，使教学更直观、生动。播放视频，在较短的时间内了解故事的起因、经过和结果，人物卡片，介绍人物，拉进了学生和文本的距离，有助于学生更好理解课文内容。

不足之处：发言的时候多关注偶尔举手的学生，挑战讲故事环节让学生在小组内先挑战，练一练，再请挑战成功的学生全班展示，效果会更好些。课前看图猜成语环节老师计分，可以选一位学生计分员，老师专门放幻灯片，还可以说说成语的比喻意义，效果会好一些。

成语故事“手不释卷”教学设计

学校：西固区福利二小

姓名：张

喜

梅

电话：13359314805