19 跨越海峡的生命桥ppt配套教案和课堂实录

19 跨越海峡的生命桥（第二课时）

珠海市斗门区井岸镇第三小学 赵惠琴

教材分析：

《跨越海峡的生命桥》是语文A版教材第十册的一篇课文。课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。文章告诉我们，两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

学情分析：

五年级学生已具备一定的阅读能力，能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；会用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语、品味句子，感悟文章。

设计意图：

本节课紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中得到情感的体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。

教学目标;

1、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点:

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

教学难点: 体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备:课件

教学过程：

一、深情回顾，导入新课

1、回顾课文主要内容

同学们，爱是人类最美的情感，使人间充满温暖。这节课我们继续学习《跨越海峡的生命桥》去感受爱创造的奇迹。请大家回忆一下，文章主要讲了一件什么事？

学生概括文章主要内容，指导学生概括时语言要简练。教师根据学生回答板书

2、学生质疑

同学们，这节课还有哪些没有解决的问题吗？

学生预设：

生1：我想知道，这是一座怎样的生命桥？

生2：我还想知道这座生命桥是怎样架起来的？

小结：同学们真会读书，让我们带着这些疑问继续学习课文吧。

二、深入文本，感受血脉亲情

过渡：杭州市的小钱静静地躺在病床上，等待着骨髓移植手术。在同一时刻，为了挽救小钱的生命，台湾花莲慈济医院为我们演绎了一个感人的故事。

（一）、出示学习要求：

请同学们自由朗读3—5自然段，看看台湾青年和李博士的哪些做法最让你感动，把感动的语句画下来并批注下自己的感受，再和同桌交流你被感动的原因。

学生自由读书，教师巡视指导。

（二）、全班交流汇报。（根据学生回答出示相应的句子，随机点拨。）

1、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

你能说说让你感动的原因吗？预设

生：因为当时台湾发生了7.3级的大地震，青年在不知道家人安危的情况下，心里却只想着小钱在等待着他的骨髓救命！我被他舍己为人的精神所感动了。

师：这位同学感悟得很好，请大家看图片，出示地震图片，学生看后说感受。

是啊！那么危险的情况下，台湾青年还选择了（生：给小钱抽骨髓，他心里只有别人，却忘了自己的安危真了不起呀！）请第一、二小组再读一读这段吧。

请同学们想一想，对于这个台湾青年来说，面对一场7.3级的大地震，一面是自己的家人，一面是大陆同胞小钱。顾家人，就顾不了……（生：小钱）；顾小钱，就顾不了……（生：家人）。但在两者之间，这个台湾青年最终还是选择了（生：大陆同胞）。那么在读这段话时，你认为哪句话的语气应读得更强烈一些呢？（最后一句）。请第三、四小组用坚定的语气读这句话。

过渡：从同学们的读书声中，老师感受到了大家已被台湾青年一心为他人着想的思想品质感动了。课文中还有哪些地方让你感动的呢？

2、“针头向皮肤刺去……涓涓流出……”（生谈感动的原因）预设

生1：此时，余震还在发生，但他们为了挽救小钱的生命却不顾自己的生命安全，所以我很感动。

生2：在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动……。

李博士很“沉着”让他感动，他抓住了“沉着”这个词语谈出了自己的体会。首先，李博士在什么情况下还那么沉着？（“针头向皮肤刺去……”）余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然！多么强烈！哪个词表现了余震的突然和强烈？（突如其来）

这么危险的时刻，李博士怎样地站着？（沉着地站着）现在什么地方最安全？读哪一句？（指名读“此时时刻，跑到空旷的……”）手术室是空旷的地方吗？有可能发生什么事？（不是！有可能屋里的东西被震倒了，房子随时都有倒塌的现象。）

多么危险啊！他沉着地站在这充满危险的地方等余震停下来继续抽那位青年的骨髓，李博士的无私精神真令人敬佩啊！这句话中，还可以抓住哪个词（静静地）进行体会？

“静静地”你体会到什么？（青年已将自己的安危置之度外了）。

李博士还有哪些做法让我们感动的呢？（生：“一次又一次……”）“一次又一次”是怎样的画面，请学生闭上眼睛想象。

师：“终于”这是个什么样的过程？（这是个危险的、艰辛的、惊心动魄的过程。）

出示：（1）“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”（男读）

（2）“经过努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出……”（女读）

请男、女生读一读这两个句子，看看有什么不一样了？预设

生：去掉了“一次又一次”和“终于”就没法感受到李博士在抽骨髓这个过程的艰难了。

生：“一次又一次”和“终于”，可以看出了李博士为了救小钱，一次又一次的失败他并不没有放弃。

那么，从台湾青年身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？还有包含着什么？（爱心、人与人之间的关爱、两岸同胞的血脉亲情……）

谁能怀着对他们的敬佩之情把这段话读一读？老师也被他们这种精神深深地打动，我也想读一读。（配乐朗读）请同学们带着这种爱心和对台湾同胞的敬佩之情读一读此段。

（三）学习第6自然段，再次体会李博士和医护人员的艰辛。

骨髓已成功抽出了，但保存期只有（学生：24小时），当时台湾没有直接到达大陆的飞机，要把骨髓平安运到杭州的确不是一件容易的事啊！

请看（出示地图），李博士10：20从台湾坐飞机到香港，再从香港坐飞机到上海，最后从上海坐飞机到浙江省的杭州市，22：15到达。你认为这是个什么样的十几小时？（艰辛的、争分夺秒的、紧张的、劳累的）文中哪个词最能说明？（奔波）

1、请同学们自由朗读第6自然段，并看看李博士还有哪些做法让你感动的？ 2、全班交流：

师：是啊，就是“奔波”，还可以抓住哪个词进行理解？（连夜）你怎样理解“连夜”？

学生预设：李博士已经筋疲力尽了，但他并没有休息，并和当地的医务人员一起连夜给小钱做骨髓移植手术，

他这样做让我感动了。

师：那么，你想对他们说些什么？生回答

3、指导学生朗读这段话。（让我们怀着对李博士深深的敬意读读这段话）

三、激情品读，领悟生命桥

1、让学生再一次回头细细品味文章的题目——，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

同学们，文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，在你的心中，这是一座怎样的桥？（板书：画拱桥）预设

生：这是一座用爱心架起的桥。

生：这是一座延续小钱生命的桥。

……

师小结：是啊，这是两岸骨肉同胞用爱心（板书“爱心”）架起的一座跨越海峡的生命桥！（板书：“生命桥”）

2、品读第7自然段

小钱得救了。你高兴吗？激动吗？此时此刻，只有课文的最后一段能表达我们的心声。（指名读）

出示：“.因为两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”（老师引导理解）

这是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。把我们的感受融进去读。（全班读）

四、拓展延伸，感悟血脉亲情

1、我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么呢？

2、指名反馈。

（1）、谢谢你，是你的无私捐献，让我获得了新生，我的生命属于你。今后，我也要像你和李博士他们一样，帮助更多的人，特别是要帮助台湾同胞，促进两岸的和平友好。

（2）、您好！我终于有机会亲口对你说声谢谢了，我能活到今天是你给予我的，我会好好活下去的，感谢你了。

五、课堂总结

今天通过学习，我们感受到了人间美好的情感，更深刻地体会到了两岸同胞的血脉亲情。相信这种血脉亲情如同生命的火种，必将愈燃愈烈，世代相传！

六、布置作业：

1、写话。如果小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么，这位同胞又会说些什么？请写下来。

2、推荐课外阅读《千里爱相随，小安安平安回家》。

板书设计 22．跨越海峡的生命桥

生命桥

杭州

台湾同胞

（小钱）

（青年、李博士）

爱心