23 苏武牧羊教案板书设计

苏武牧羊

导言：通过上节课的学习，我们认识了汉朝的苏武，他奉命出使匈奴，被扣押。面对威逼利诱，坚守节操，在北海牧羊19年。这节课让我们继续走近他，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。我们接着学习《苏武牧羊》齐读课题，大家打开书看看哪一自然描写了他在北海的情景。（第五自然段）

一、

学习第五自然：

1、

大家出声读这一自然段，看看你能看到怎样的场面？

（苏武一个人在北海拿着旌节放羊）

2、

放羊的地点是北海，也就是今天的贝加尔湖，那里一年5个月封冻，冰层约90厘米，冬季平均—38度。老师在网上搜到一段视频进行了剪接，大家感受一下北海的状况。

3、

4、

（观看视频）

在如此恶劣的环境下，苏武是怎样度过的呢？**同学来读一下第5自然段，其他同学边听边想象苏武当时的生活状态。

5、

6、

7、

（学生读文，听文）

过的是怎样的生活（万分艰难）

从哪些词能感受到苏武的万分艰难呢？大家默读第五自然段。边读边画出重点词句。

8、

9、

汇报（旷无人烟）没有吃的。

把这种艰难读出来。1、2、

10、

太难了，没吃没空，那么陪伴他的是什么？（旌节）什么

是旌节呢？我们一起看一下。

11、

看大屏幕我们找一找，几次提到旌节？读一读，每次提到都是什么意图？

（伙伴：累了，喝了，饿了，寂寞孤独，

为什么时间长，19年。爱抚。

希望带着旌节回去，这是使命。）

齐读最后一句，注意蓝色的词语。

过渡：除了这段以外，还哪里提到了旌节？大家快速浏览课文。

（旌节的来历和带着旌返回时。）我们一起来观看视频。

12．，看视频。

苏武历尽艰难不忘使命，听老师读这一段。

12、

范读。

13、

学生练读，指名读。

过渡：听了同学们的叙述，老师仿佛来到了北海，北风刮得正紧，漫天飞雪，雪花被卷成一条条白色的鞭子，直鞭向茫茫大地，直鞭向湖畔那个白发老人。他手中的旌节只剩下稀稀疏疏的几摄，与他下巴的胡须一起在北风中飘动。他也是个血肉之躯，吃野草喝雪水，为御寒和羊挤在一起。肚子在叫，身子在抖，心在痛。可是却一直没有屈服，在那里坚持过近7000个日日夜夜。

老师想问大家一下。苏武有机会选择不过这样的日子嘛？（有）第几自然段？

二、

学习三四自然段。

1、

老师找同学分角色朗读课文。大家边听边抓重点词理解当时的情境。

2、

分角色读

回答问题：劝降：亲自，说明什么？苏武怎么说的？绝对办不到，办不到。

临走威胁：这里有一段视频。

过渡：这就是生与死的决择，一面是投降匈奴，可以活下去，也许还会享受荣华宝贵，另一面是前途未卜，生命不保。苏武是明知山有虎偏向虎山行。他选择了北海，在那里他经历了多少生死磨难，多少酸痛，多少等待，多少勇气。这些年有了太多变化，汉朝皇帝更换了，匈奴新单于了，苏武由壮年变成老人。可是他手里拿着的东西使终没有变？是什么？（旌节）拿着旌节，是汉朝的使节身份就没有变，对国家的爱就没有变，带着无限的期盼，无限的心酸，无限的艰贞，19年后，苏琥回到了自己的祖国，文章的6.7自然段，描写了这个内容。我们来学习这一部分。

三、

学习六七自然段

老师找同学读课文，其他同学，边听边想当时的情景。

想象到苏武回国的情景了嘛？（看到了）

那我们把看到的用这个句式来说一说：————苏武回国了——————

四、

说的太好了，通过学习文章，苏武的形象已经印在了我们心中，咱们来填个空。

为了——苏武————他————的品质值得我们钦佩。

五、

通过这篇文章让我们学会了塑造人物的艺术手法。我们一起来分析。

上节课我们学习的出使遇祸中，还提到了一个人“张胜”（板书）他投降了，苏武守住了民族气节。他是次要人物，对比衬托（板书）的作用。再用我们看在描写苏武时他的语言也非常有个性：绝对办不到，办不到。个性语言（板书）表现了人物。再有文章在描写这几个情节的时候，笔墨也不一样多。这叫情节详略得当（板书）这是塑造人物的好办法，在写作中我们可以学习。

六、

再有这篇文章情节跌宕起伏，我们可以学习用小标题的方法来把握文章的内容。以上是我们通过本文的学习收获的一些本领。塑造人物的艺术手法和列小标题理清思路。

作业：把前一篇较长的文章《齐天大圣》列小标题。