6 蜗牛的奖杯教学设计(第一课时)

《蜗牛的奖杯》教学设计

江苏省靖江市城中小学 陈雯 214500 【设计课题】苏教版小学语文二年级下册《蜗牛的奖杯》

【教材简解】 寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，丧失了飞行的能力，只能在地上爬行。通过阅读交流，让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

【目标预设】

知识与技能：会读10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，认识1个新偏旁，学写“奖”“翅”“蜜”三个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。

情感、态度、价值观：培养学生良好的识字和读书习惯，引导学生读懂课文内容，感受情境，体会蜗牛的前后模样的变化。

【重点 难点】

重点：有感情地朗读课文，学会用多种方法理解词语。

难点：感知蜗牛原来的样子，体会蜗牛获得奖杯后的心情。

【设计理念】

以读为主，随文识字。力求营造自主、探索的学习氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，并对学生提出读准字音、读通句子、读准停顿的要求，培养学生正确读书的能力。同时，充分发挥多媒体直观、形象的优势，采用多种形式的识字方法，引导学生更好地认识本课的生字，培养学生自主识字的能力。

【设计思路】

课堂，是孩子们的课堂，孩子们是名副其实的主角，而小学低年级语文课堂中，阅读和识字更是重中之重。因此我把本次的教学设计拟定分为四个步骤：“歌曲导入，激发兴趣——初读课文，随文识字——再读课文，整体感知——巩固课文，学写生字”，这样环环相扣、层层递进，帮助孩子顺利登顶，完成第一课时1

的学习任务。

【教学过程】

一、

歌曲导入，激发兴趣。

1、

小朋友们，老师今天带了两个神秘嘉宾来到我们的教室，想知道他们是谁吗？有请他们闪亮登场，仔细看，仔细听。（播放《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲视频）

2、

视频里出现了哪两种动物？小蜗牛为什么要早早地爬上葡萄架啊？

哦，原来是因为蜗牛爬得太慢了，要背着重重的壳，一步一步地往上爬。

3、

很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，还一次飞行比赛中，捧得了一个金光闪闪的奖杯呢。今天我们就来学习一篇童话故事《蜗牛的奖杯》。

4、

课题中藏着一个生字宝宝“奖”，它是“大”字底，意思是本领大的人才能得到奖。那以前的蜗牛是有多大的本领，才能在飞行比赛中夺得冠军？后来怎么就变成坚硬的蜗牛了呢？请小朋友们带着疑问，去课文中寻找答案！

【设计意图】《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课我就用儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》导入，引出故事的主角蜗牛，同时利用蜗牛前后样子的对比，旨在引起孩子的好奇心，调动孩子的积极性，激发孩子阅读课文的兴趣。

二、

初读课文，随文识字。

1、

下面请小朋友们打开课本，自由地大声朗读课文。

要求：⑴圈出生字，读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。

⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。

2、

下面老师要来检查小朋友们预习的成果了。哪位小朋友愿意读给大家听呢？你最喜欢哪一自然段，就读哪一段。要求：不添字，不漏字，不读错字。（指名分小节朗读课文）（评价，有错的及时点出）

【设计意图】让学生运用自己喜欢的学习方式去学习，落实了《语文课程标准》提出的尊重学生选择学习方式的权利。在学习过程中，认为哪部分精彩就欣赏哪部分，给学生创设一个宽松、自然、愉悦的学习氛围。

3、

小朋友们预习得真不错，谁来告诉老师蜗牛是怎样得到奖杯的？

2

出示：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

a 那些昆虫来参加这次飞行比赛了？（出示蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个词语）

b 读准字音，仔细观察，你有什么发现？

C 总结：这些都是昆虫，所以每个字里都有一个虫字旁。

d 蜗牛的对手只有这三个吗？从哪里看出来的？

e 谁愿意通过自己的朗读，把大家带回那次飞行比赛的现场？（指名读）

4、

小蜗牛得到冠军奖杯之后，他又是什么样的呢？请谁来读一读。

出示：它成天把奖杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)别人不知道它是飞行冠军。

到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕(pà)被别人偷了去。

a 指名读，齐读这句话。指导长句子的停顿。

b可以用一个字来说说蜗牛的心情吗？再读读书，从文章中找答案。

c 是“怕”，“怕”是一个生字，谁来说说，你是怎么记住它的？（总结：根据字的部首记忆）

5、

蜗牛这样对待冠军奖杯，结果呢？

出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

a “沉重的奖杯变成了坚硬的外壳”，理解“坚硬”

b 孩子们，在日常生活中你见过哪些东西让你觉得坚硬的？（生说）怪不得“硬”是石字旁呢！

c 这句话里还藏着一个多音字宝宝呢，你能把它找出来吗？“勉强”的“强”，（指名读）它有两个读音，在这里，它读第三声。（再读，全班齐读，集体强化）

6、

过渡：天长日久，小蜗牛就变成了我们刚才视频里看到的那样，背着重重的壳，一步一步地慢慢地爬行着。

7、

原来的蜗牛可不是长这样的，谁来说说，这只小蜗牛长什么样？——（出示词语：翅膀）

教学生字：翅膀。翅膀长在蜗牛身体的两侧，所以是“月”字旁。“翅”字里面有一个新的偏旁“支”，请小朋友们仔细观察一下，“支”作为偏旁出现时，有什么不同的吗？（支作偏旁，捺脚伸长，羽字缩小坐捺上）师生共同书空一遍生字。

8、

哦，小蜗牛因为得了奖杯就得意洋洋，结果失去了它的翅膀。那小朋友们今天也学习很多生字，你们有没有得意洋洋呢？下面，老师来做个小测试，看3

看这些生字宝宝，你还认识吗？

出示：

蜻蜓

蜜蜂

蝴蝶

冠军

惟恐

生怕

遥遥领先 得意洋洋

有力的翅膀 坚硬的外壳

【设计意图】教学时，摒弃繁琐的分析，在充分、自由、形式各异的读书活动中让孩子享受阅读乐趣，了解蜗牛背壳的形成。同时，这也是跟生字宝宝交朋友的过程：一接触句子，马上找出生字宝宝，加深对生字的印象；在师生互动、生生互动的读书过程，通过动作演示、联系实际等方法巧妙地理解了生字宝宝在具体语言环境中的意思，力争把随文识字贯穿整个课堂。

三、

再读课文，整体感知。

1、

小朋友们，刚才那么多生字宝宝都和你成了好朋友，相信你们现在再来读课文，一定能读得更好，愿意来试试吗？

2、

指名读，分组读。（师适时做出评价）

【设计意图】张田若先生说得好：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”而低年级教学更应如此，在扫清了字词障碍之后，我再回过头来让孩子们充分地与文本对话，让他们在读中整体感悟课文的内容。

3、

现在把书合上，你还记得这篇课文讲了一个什么故事吗？

出示填空：

小蜗牛从前有一对______________，在_______比赛中,甩掉所有对手，获得了_______________，可小蜗牛成天______________，最后这金灿灿的奖杯就变成了__________________________，蜗牛只能在地上__________________。

指名填空，齐读。

【设计意图】此环节采用完形填空的形式，让学生与文本进行对话。学生在填空的过程中从整体上把握了课文的主要内容。

四、

巩固课文，学写生字。

1、

生字宝宝呢，我们已经认识了，下面我们就要来写好它们。

2、

重点指导：奖 翅 膀

“奖”

大字底站得稳，牢牢托住上半部。

4

“翅” “十”字瘦小朝右靠，“又”字靠左往外突，横撇写得斜又短，一只捺脚伸得长，羽字缩小站得稳。

“膀” 月字苗条左边站，旁边那位有点胖。

3、

师范写，学生练写。

提醒学生的书写姿势：身正

肩平

臂开

足安

【设计意图】在低年级语文教学中，学习的生字新词非常多。写字课堂上显然不能一个不少地教会学生写好。这节课，我就挑选了三个笔画比较复杂、容易出错的生字，指导学生书写。同时在学生练写过程中，及时提醒并纠正他们的写字姿势，培养学生良好的书写习惯。

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