2、认识厘米优秀课堂实录

《认识厘米》教学设计

教学内容

第61~62页例题，第63页想想做做1~7题

教学目标

1、知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

2、情感与态度：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。

教学重点、难点

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

建立1厘米的长度观念。

教学准备

教具：学生尺、课件。

学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。

教学过程

一、、创设情境，激趣导入

1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）

咦，怎么回事？衣服怎么做小了？

2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。现在我们一般用什么来量长度？

二、探索实践，建构新知

1. 认识尺。

小朋友都有学生尺，这儿也有一把，是一把放大的尺。

观察一下，尺上都有什么？你发现了什么？

有数，有线，这些线都一样长吗？有的长，有的短，这些长短不一的线是刻度。

每条长刻度下面都对着一个数。刻度0表示起点。（这是刻度1，这是刻度5）

字母，（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。今天咱们就来认识这个新朋友。板书（认识）

2. 认识厘米。

（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。

真正的1厘米有多长？你能在自己的尺上找到吗？

自己说说是从刻度几到刻度几的长度是1厘米。

还有谁找得不同，但也是1厘米？

（3—4人）指名说一说。（师注意纠正第一个学生：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。）

你们有没有发现，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。（指着课件）

（2）1厘米到底有多长，咱们用小手来比划比划？

这个小正方体每条边的长正好都是1厘米，用大拇指和食指轻轻拿住它，手指不

能动，哦，轻轻抽开它，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。自己试一试。

（3）好，放下手，闭上眼睛想一想1厘米有多长，再用手比划比划，放到尺上看一看你比划得准不准。

（4）小朋友都能比划出1厘米了，找找咱们周围有哪些物体的长度大约是1厘米的？

（学生说到的第一第二个教师拿出尺帮他量一量。）

小朋友们观察得真仔细，你们有没有留意到，咱们手指的宽度大约也是1厘米。（拿出尺放到手指上）

3、认识几厘米。

我们知道1厘米有多长了，2厘米呢？到尺上找一找。

有2个1厘米，就是2厘米。

还有谁也找到2厘米了？（指名学生回答，2个）伸出小手比划出2厘米。

小朋友比划得挺准确的，你还能找到几厘米？

指着尺子说给同桌听听。（学生说了3厘米）你怎么找到的？有3个1厘米是3厘米。

学生可能出现的情况：

①（都从0开始）你们为什么都从刻度0开始？

②（不是从0开始的）你数得真仔细，从刻度8到刻度15是7厘米。（数一数）还有谁也找到8厘米了？哪种方法更好？

③（找的短的）还有谁找得长一些？

看来，从刻度0到刻度几就是几厘米。

我们一般都从刻度0开始看起，这样非常方便！

咱们认识了直尺、厘米，现在和好朋友玩个闯关游戏好吗？

5、第一关：量一量。（课件出示）

（1）准备好了吗？（停一下）

（出示学具三角形）

用尺量量这条最长的边是几厘米。把你的方法和同桌小朋友说说。

谁想上来量。

（没有对准0）看到有的小朋友这样量，你有什么意见？

（一般把刻度0对准线段的一个端，看另一个端对准几就是几厘米。）

（2）（放歪，师随意把尺一放。）尺子这样摆行不行？尺要放平

小朋友觉得在量长度时要提醒大家注意什么？（板书：量：对准

放平。）

（3）你能正确量出下面线段的长吗？想想做做2、3题。

第2题，分别量出两条线段的长，再算出它们的差。

第3题，测量的结果不一定都是整厘米数，接近整厘米的长度可以用大约几厘米来表示。

（4）再来量一量手掌宽和一拃长。（出示：手掌，一拃）量手掌宽时要五指并拢，从最宽的地方，平平地量。

那你看这个手掌宽大约是几厘米？说说你的想法。正好6厘米吗？（更接近几厘

米？）可以说大约6厘米。

如果比6厘米多一点点呢？接近几厘米可以说大约几厘米。

（5）你能像图上这样量自己手掌和一拃大约是几厘米吗？

自己量一量，写下来。（师下去指导学生量）

这就是咱们身上的尺，每个小朋友手不一样，量出的结果也不同，就象老裁缝和小裁缝，他们的一拃也不同，咱们要记住自己身上的尺。读一读，记一记。

6、

第二关，画一画。

（1）画一条长４厘米的线段。

画完后，自己量一量，检查一下是不是4厘米。

谁想画给大家看？一边画一边说。

这是放大的4厘米，真正的4厘米只有这么长。(指着学生作业) （2）再画一条比它长3厘米的线段。你画了多长？

同桌交换，互相量量，

7、

第三关，估一估。

（1）小朋友还记得第一关量的身上的尺子吗？有哪些身上的尺？（手掌宽、一拃长、食指宽）记住身上的尺子了吗？

咱们来做个游戏好吗？比眼力。

估一估这块橡皮大约有多长？

说说你是怎么估计的。（指名回答）（板书学生答案）

小朋友，你们看他会用自己身上的尺或刚才量过的东西帮自己估计，真会动脑筋。

（也可以借助对1厘米或2厘米的认识进行估计。）

老师帮小朋友量一量，板书正确答案。

一般前后相差不超过2厘米的，比较接近的都称得上是估计高手。是估计高手的请举手，真棒。

（2）小朋友们，你们都会估计了吗？没有尺，可以怎么办？用这样的方法自己试一试，好吗？以后多观察，估计能力会越来越强。

小朋友，咱们第三关也过了。

三、总结全课，拓展延伸

今天咱们和谁交了朋友？这个新朋友能帮我们干什么？（量物体长度）

小朋友都量了什么的长度？你还想量什么？自己量一量。

给老师帮帮忙，量量教室的长好不好？怎么了？

看来，用厘米做单位是量一些比较（短）的物体。量比较长的物体还要用到其他的长度单位。还想再继续研究吗？以后你们的数学老师会带领大家继续学习，感兴趣的小朋友也可以自己查找有关长度单位的知识。