18 自己的花是给别人看的ppt配用优秀教学设计

《自己的花是让别人看的》

一、启发谈话，激趣导入

出示季老先所留学地方的的相片

同学们，你们知道这个地方吗？想知道吗/?

出示资料图片，了解季老写作背景，季羡林先生是我国著名的语言学家、教育家、社会活动家。 1935年，25岁的他赴德国留学，1946年，他留学回国，被聘为北京大学教授，1978年任北京大学副校长。1980年再次踏上德国的土地，进行文化交流。

季老先生两度赴德国，对德国有着很深的感情，他把德国当作第二个故乡。那么，德国是个怎么样的国家呢？你们有兴趣了解它吗？作者又发出什么样的感叹呢？让我们一起走进德国，去感受德国奇丽的风光。

初读课文

整体感知

词语美，课文写得更美，请同学们打开课文，自由读课文，出示课件：

季羡林老爷爷再次踏上德国这片土地，感慨万千，他发自肺腑地发出一声赞叹，是怎么样的赞叹呢？请同学们自由读课文，用“----”划出。

（课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

生：齐读

师：奇丽的景色，奇特的民族。发现了吗？这里用上了两个感叹号。加上感情，再来读好这句话，读出感叹号。

生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

初读课文，勾画出文中描写奇丽景色，奇特民族的句子。

解释：花团锦簇，姹紫嫣红

1、朗读思考：

师：作者为什么会发出这样的感慨呢？请同学们仔细读课文第三自然段，边读边想：把能表现景色奇丽的句子画下来并读一读，再结合讲学稿二——4——（1）

与同桌讨论一下。

2、感悟“景美”（抓重点词句，品词品句，理解感悟，朗读想像）：

1、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

2、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”

（

学生汇报交流）

师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”板书：景色奇丽

（学生读两个句子）

老师在读书的时候，也关注了这两个句子，我们一句一句来体会。出示第一句：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

学生齐读句子。指名说，说说你感受到了什么？（花多

花美）

你是从哪些词中感受到的？（学生找出四个词语）

你们说的这些词语都能让我们感受到花多

花美，我们先看到这两个词：花团锦簇、姹紫嫣红

板书：花团锦簇、姹紫嫣红

这么美的词语请大家一起读读。（师指板书读）

想看一看“花团锦簇

姹紫嫣红”的样子吗？

链接图片（说说你看到了什么？）

生：我看到了五颜六色的花。

师：都有哪些颜色呢？感觉怎样？

生：红的、白的、黄的、紫的……感觉美极了！

师：这么多的颜色，你还能用其他词语形容吗？

生：五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓……

师：同学们积累的词语还真多呀！老师这些词也都是形容花多花美的，我们一起来读一读。出示词语读

你还从哪些词语感受到景色奇丽呢？

生：我从“家家户户”这个词感受到，德国不是一家两家把花摆放在窗前，而是所有人都把花摆放在窗外。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。

师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的?

生：我还从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主把花让别人看。走到哪条街道都能看到这样美丽的花。

师：你找得很准，谈得也很深刻，一支独秀不算春，万花齐放才是春呀！能把这种美的感觉读出来吗？

生1：读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

师：老师听出美了。谁再来试试，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？

生：再读

师：他读时什么词强调了？

生：是“任何”、“家家户户”

师：多美的画面呀！全班一起来试试。

生：齐读

师：听了你们的朗读，老师也想试试了。我读前半句，你们往下说，好吗？

生：好

师：（引读）走过这条街，抬头向上看——

生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

师：走过那条街，抬头向上看——

生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

师：走过这条小巷，抬头向上看——

生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

师：走过任何一条街，抬头向上看——

生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

师：我们合作太愉快了！

同学们，我们从这句话感受到了景色的奇丽，刚才我们还找了一句，出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。齐读句子

指名学生说说你从哪些词语中感受到了景色的奇丽（说到三个词语）

跟随作者，穿越时空。

播放德国风光片

解说：1、同学们，今天，老师带你们去德国，欣赏德国奇丽的风光。德国是一个极富魅力的旅游圣地，是很多游客向往的地方。2、神秘的黑森林吸引着无数的探险者。迷人的蓝色多瑙河绚丽多姿，梦幻般的莱茵河畔，绿草如茵……3、德国不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。德国人家家户户都喜欢种花，是个爱花的民族。德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。4、你看这户人家窗台上种的花5、你再看这户人家窗台上种的花，6、每条街每户人家都这样种花。7、走在大街上，抬头看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，简直成了花的海洋，让你感觉自己并不是走在大街上，而是来到了公园里，步入山阴道上。多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！8、同学们，欣赏了德国的风光，你印象最深刻的是什么呢？

问：同学们，欣赏了德国的风光片，你印象最深刻的是什么呢？你的心情是怎样呢？

太美了！老师想请你们用朗读再一次把老师带到这美丽的异国风光里。

生：学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。

师：走在这样的街道上，你的心情会怎样？

生1：我的心情非常高兴。

生2：我的心情很愉悦，神清气爽。

生3：我的心情比较舒畅。

师：带上此时的感受，你再来读这段文字，指名学生读。

师：多么美的异国风光，你能背下来吗？请大家用自己喜欢的方式背一背。

指名学生背诵。

师：一字不差，真了不起！同学们，把我们的掌声送给他！

三、品读课文，感悟境界

想像一下

3、感悟“人美”：

师：刚才我们感受到了德国景色的奇丽，你又从哪体会到了这个民族的奇特？板书：民族奇特 让我们接着交流。

师：我们很多人家里也养花，都喜欢把花养在屋子里，园子里，阳台上。德国人是怎样养花的？就让我们一起跟随季羡林先生到女房东家里去看一看吧。读第二自然段，划出描写民族“奇特”的有关句子，再结合讲学稿二——4——（2）与同学讨论交流。

学生读划的句子，出示

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（生齐读）

师：老师发现你关注了“脊梁”这个词。

师：摸摸自己的脊梁。脊梁在哪？

师：花朵对主人露出脊梁，它是怎样长的？

生：花只对主人露出了花瓣甚至是叶片的背面。

生：花儿的笑脸是朝向外面的。

大家来演示一下，你们都是主人种在窗台上的一朵花，把你们的脊梁露给后面坐在房间里听课的老师，让我这个走在大街上的游客看到你们的笑脸吧。（学生演示）

请一位演示得特别好的学生到前面演示，再让学生转过身来。

老师很好奇，想采访一下只对主人露脊梁的这朵花：花呀，请问，

你这样拱着背，把头拼命伸向窗外，为的是什么呀？

生（笑着说）：我是为了让街上的人能欣赏我的美。

师：你们看，他笑得多甜多美呀。这样的笑可用文中的一个词来形容——莞尔一笑。同学们，（指一男生）如果说他莞尔一笑，那就不妥了，为什么？因为莞尔一笑是用来形容女性的笑，男孩子的笑可说——一笑呢？（微微一笑，灿烂一笑）

听了他的回答，我明白了，原来德国人自己养花是为了给别人看的，在家里只能看到花的脊梁。

季老先生就用（手指“脊梁”一词）这一个词语，让我们品出了德国民族的奇特——自己养花是为了给别人看的。

引出句子：在德国，“ 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”

生读句子

师：多么奇特的民族，多么美好的美好心灵。

师：作者用了一句很精辟的话来表现他们的美好心灵，是哪句呢？

生：人人为我，我为人人。

师：课件并板书：“人人为我，我为人人。”

师：你是怎么理解这句话的？你知道哪些句子与这句的意思是一样的？

“帮助别人，快乐自己！”

“赠人玫瑰，手有余香”

“互帮互利，和谐美丽”

我们再联系上下文或举生活实例来理解。

生1：我把家里的图书拿到班级让其他同学看，这就是“我为人人”；其他同学也把他们的图书拿到教室，我们也能看他们的书。这就是“人人为我。”

生2：轮到我值日时，我把教室和卫生区打扫干净，别人有整洁的环境可以读书、玩耍；轮到其他同学值日时，他们也把教室和卫生区打扫干净，我也能在整洁的环境中学习，这也是“人人为我，我为人人。”

生：“我为人人”是说每个人心中要有他人，为大众着想，为社会尽到自己的义务。只有这样做才能换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。

生：“我为人人”在文中是指“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

生：“人人为我”在文中指“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。”

师：就是说，我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。你能在这八个字中用上一组关联词语，使意思不变吗？教师提醒你们：前后四个字的顺序可以变换。

生：只有我为人人，才能人人为我。

出示：只有我为人人，才能人人为我。

师：你们太厉害了！齐读。看来“人人为我，我为人人”这句话确实耐人寻味呀！。

同学们，在德国，板书↓我们能看到漂亮的花海，能闻到花儿绽放的清香，能感受到他们“人人为我，我为人人”的崇高境界。奇丽的景色，奇特的民族，板书大括号

深深打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（课件出示）

生

四、总结全文，课堂延伸

师：同学们，这节课，我们领略了德国——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我们被德国人民——人人为我，我为人人的祟高境界所感染；学习了课文，我们会由衷地赞叹德国——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我们更应学习德国人民——人人为我，我为人人的美好心灵；同学们，让我们记住这两句话——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！人人为我，我为人人。相信在今后的人生旅途中，只要我们牢记这句话，你的人生就会像花一样美丽；当我们人人献出一份爱时，我们的社会会更加和谐，世界也会因你而更加美好！

板书展示

25，自己的花是让别人看的

奇丽的景色：花团锦簇，姹紫嫣红（景美）

奇特的民族：人人为我，我为人人（人美）