18 自己的花是给别人看的教案范文

自己的花是给别人看的

石斋小学 郑幼玉

教材分析: 《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。

教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。

【设计理念】

在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。

教学目标：

1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。

2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我

我为人人”的境界。

3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。

教学重点：

朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。

教学难点：

体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。

教学准备：

利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

第二课时

一、课前谈话

同学们，上一节课跟随着季羡林先生，走进德国，知道了在德国：自己的花是给别人看的（板书）

师：谁的花？给谁看？

过渡：现在让我们继续走进德国，感受德国人与众不同的风俗习惯。

二、感知课文，直奔中心

<一>师：自学提示一：现在请同学们快速浏览课文，找出能全面概括本文的中心句，用横线画出来。（课件出示）

生A：

理由：

生B：

理由： 师点拔：这篇文章仅仅写花吗？不仅写花还写了人，谁能找出全面概括本文的中心句？

生：多么奇丽的景色，多么奇特的民族

【理由】：不但写了德国绮丽的景色还写了德国人奇特的风俗习惯。

齐读：多么奇丽的景色，多么奇特的民族【课件出示】

<二>师：你主要抓住了哪两个关键词？懂得抓住关键词来概括课文主要内容是一种非常好的学习方法。

板书：奇丽

奇特

师从字面上理解，“奇丽”和“奇特”是什么意思呢？

生A:奇特、美丽

生B:与众不同

师点评：

三、感受奇丽

师：那么在本文中“奇丽”和“奇特”又是什么意思呢？不着急，让我们深入到字里行间去细细体会。

自学提示<二>快速默读课文，找出描写景色奇丽的句子，用横线画出来，把句子体现景色奇丽的词语用着重号点出来[课件出示] （师温馨提醒两步）

师巡查指导，表扬XX同学真棒，他做到了“不动笔墨不读书”向他学习。

1、交流：

生A: 走过任何一条街。。。。。。应接不暇【课件出示】

生理由：

齐读：

师：同学们，你们都点出了哪些描写景色奇丽的词语呢？

生A：花团锦簇，姹紫嫣红

生b:花的海洋，应接不暇

师：多么富有意境的两个词啊，请大家闭上眼睛用心想一想，“花团锦簇，姹紫嫣红”是怎样的景象？（板书）

板书：花团锦簇，姹紫嫣红

师：说一说你所想到的画面

生A。。。。。。师：“华丽”这个词用得多好啊，也就是说许多花儿成团成簇地紧拥在一起，非常华丽，这就是“花团锦簇”→课件出示画面

师：姹紫嫣红又是怎样的景色呢？

生A：。。。。。。。

师：说得多好啊，这就是“姹紫嫣红”

→课件出示图片

师：你是怎么理解“花的海洋，应接不暇”的呢？ 生A：花的海洋，应接不暇。师：你是怎么理解的

↓ ↓

美、多 花多得眼睛看不过来

师：你怎么知道？ 生：课前预习

师：懂得课前预习，太厉害了。

师：是啊，在德国，无论哪条街道，花都多得让人应接不暇。

走过这条街，抬头向上看，家家户户的窗子前面 、 走过那条街。。。。。。都 、 ；

走过每一条街，同样是 、

师：同学们，让我们紧跟作者的脚步，走进大街小巷，一起来观赏这奇丽的景象：课件整组出示图片（配乐）

师边看边讲解：现在我们沐浴在花的海洋里，闻着花香赏着花景，望着家家户的窗外，花团锦簇，姹紫嫣红，这是一种怎样的享受啊，身临此情此景，此时，假如我是一位画家，我真想描绘出着美丽的景色；假如我是一位诗人，我真想低吟一首奇丽的小诗，假如我是一位歌唱家，我真想高歌一曲，表达我满心的愉快。

我们准能用朗读表达自己此刻的情感对吧；

一生读：走过任何。。。。。

师：这花的海洋实在让人流连忘返。同学们，让我们陶醉在花的海洋里再美美的读这一段。

齐读：走过任何。。。。。

四、感受民族之“奇特”

师：刚才我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪些句子中体会到民族的“奇特”呢？

1、自学提示(三)请同学们快速浏览，找出描写民族奇特的句子。（跟我们中国人做法不一样的地方）

课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

为什么这句让你感到奇特，理由：我们是养在家里，他们是 ；我们花朵朝里开，他们是 ；我们在屋子里能看到花的笑脸，他们在屋子里却只能看到 。 什么是“脊梁’?（花的背部，枝干、叶子）

师：也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的——

枝干、叶子。显然，德国人自己的花是要给别人看的！这种奇特的习惯对第一次来到德国的季羡林先生，或者对于我们来说都感到---- 生:（奇怪、不理解）板书

谁能把这份惊奇读出来。

生读：

2、同学们，我辛辛苦苦养的花都给别人看，这不亏大了吗？

（创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们（1）你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？生答……不委屈，因为自己的花给别人看，走在街上我又看别人的花，人人为我，我为人人。

师:你懂得先为别人奉献，有一颗美丽的心灵，我要为你点赞。

（2)你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗？生答

……不白费，因为高尔基说过，给予是快乐的，正所谓：赠人玫瑰手，有余香，人人为我，我为人人。师:你懂得奉献是一种快乐，你有一颗无私、高尚的心灵，我为你感到骄傲。

(3)房东太太，你养花是给别人看的，心里怎

么想的?生答……我心里很愉快，这是理所当然的事，人人为我，我为人人。师：你心里想的都是别人，多么美丽的情怀，多么崇高的境界，我也要为你点赞。

师：看到德国人这种处处为他人着想，无私奉献在先，服务他人在先的伟大精神时，季羡林先生发出了这样的赞叹：“人人为我，我为人人”，种境界是颇耐人寻味的。（课件出示

）

师：现在，你能理解什么是“人人为我，我为人人”了吗？

生：a 生：双宜

师：句中哪句体现“人人为我，我为人人”

师：正是这样。只要我们奉献在先，服务别人在先，先为别人着想，反过来，别人也会为你着想，为你服务，这就是——“人人为我，我为人人”。这种美丽的情怀，崇高的境界，值得我们深思，值得我们学习。 我们中华民族也是一个有着优秀传统的伟大民族，在我们的生活中

有没有“人人为我，我为人人”的事例呢？

1）六一礼物分享

2）班级图书角

3）值日

是啊，“人人为我，我为人人”，每个人要心里想着别人，先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，正所谓赠人玫瑰，手有余香香。这种美好的品德应该不分民族不分国界的，相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。

（出示这段文字课件。）齐读句子。

五、重寻乡梦，品味“美丽”：

光阴似箭，日月如梭，时隔四五十年后，季羡林先生再次来到德国，感叹道:变化是有的，而美丽却没有改变。”

（2）师

：这美丽指是什么？对，德国街头还是那样的美丽--花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上，应接不暇；

（3）美丽仅仅指花吗？几十年过去了，德国人这种美好的心灵却从来没有改变！

（3）此刻，作者对德国这个民族不禁肃然起敬， 由衷地赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 六、总结

同学们，这奇丽的景色，源自于德国人养花的习俗，那就是“自己的花是让别人看的”，这奇特的民族源自于德国人的伟大精神，那就是人“人为我，我为人人”。

其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里！