选读四小船，小船优秀教学设计说课稿是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《选读四小船，小船》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

选读四小船，小船优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《选读四 小船，小船》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：选读四小船，小船优秀教学设计说课稿

正文

《选读四

小船，小船》教学设计

教学目标

1.本文篇幅较长，指导学生快速阅读，把握文章的主要内容。

2.通过对人物的动作、语言及心理的描写，感受师生间浓浓的情谊。

3.引导学生以良好健康的心态，面对挫折，面对生活。

教学重点

文中对人物的心理刻画十分细腻，引导学生细细品味，体会这样描写的作用。

教学准备

准备《每当走过老师窗前》的音乐磁带。

教学时数

1课时

教学过程

一、谈话导入

（板书课题：《小船，小船》）

1.齐读课题，看到这个题目，你的脑海中会浮现什么样的景象？

2.课文围绕着“小船”究竟向我们叙述了一个怎样的故事？请同学们轻轻把书翻开读读吧。

二、整体感知

（一）解决字词

1.自读课文，用自己喜欢的方式解决文中不懂的生字、新词。

2.交流汇报自己所理解的字词。

（二）初步感知

快速阅读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

三、理解探究

１.（1）故事中出现了两位老师，她们的性格一样吗？请你默读课文，画一画，想一想。

（2）学生自读，勾画。

（3）汇报

先前的刘老师：性格柔弱，温柔和善，处处对孩子小心，充满怜惜，深得芦芦的喜爱。小玲老师：性格开朗，活泼直率，大大咧咧，不认为芦芦需要同情，把他当正常的人看待。

2.（1）怀着对刘老师深深的喜爱，面对这样一个“不一样”的小玲老师，芦芦是怎样一步步接受并喜欢上她的？请同学们细读文章，勾画出文章的重点词句，并用心体会。

（2）学生自学。

（3）把你感受到的和小组同学交流交流。

（4）汇报。

重点体会下面几组句子：

①小玲老师说：“这样不好，将来大了，还总要捧着哄着呀？”

芦芦缩在屋角，动也不动。

②“哪儿来这么大气性。”小玲老师说，“算了，算我不好，认个错，行了吧？”

芦芦心里想：“这算什么呢？哪有老师向学生认错的，这不是在耍我吗？”

③“芦芦，你真的不走哇？”小玲老师的声音忽然变了，变得有些垂头丧气的，“好吧，你不出来，我就坐在门口等。我不去上课，让同学们都等着你，只要你过意得去。”

……他心慌意乱，不知道怎么办好了：“这算什么呢？怎么能这样呢？怎么能这样……”

④芦芦坐不住了……小玲老师连忙抢上前，高高兴兴地驮起芦芦：“芦芦，你是个倔脾气，我也是个倔脾气。你到底没倔过我。走吧，咱们上学去，大家都把这件事忘了，好不好？”

芦芦心里说不出是什么滋味……“这是个什么样的老师呢？又叫人伤心，又叫人喜欢……”

3.有感情地朗读

①边读边理解，边理解边读，指导学生想象人物的不同心理，读出不同人物不同的思想感情。

②分角色朗读课文，在读中进一步体会文章的思想感情。

四、全课总结，拓展延伸

1.学习了全文，你喜欢这个“不一样”的小玲老师吗？说说你的理由。

2.芦芦和小玲老师在以后相处的日子里，又发生了很多感人和有趣的故事，请同学们在课下把原著找来读一读吧！小精灵儿童网站

板书设计：

小船，小船

交代时间、地点、人物及原因（1——3）环境

事件

小玲老师接替刘老师接芦芦（4——8）小玲老师的出现

芦芦的心理活动

芦芦与小玲老师的误会

“芦根”事件

心中委屈

拒绝接送

拗不过小玲老师

叫人伤心又叫人喜欢

不同师爱

同样动人

教学反思：

文章非常感人，表达了师生间的真挚情感，也希望学生们能有所感悟，体会到老师对学生无私奉献的精神。

资料摘要

选读四小船，小船优秀教学设计说课稿