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第3课时简单的小数加、减法(1)教学内容：教材第96页例3及练习二十一第1～2题。教学目标：1.在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法意义的相同点。2．经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。3．能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
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第3课时
简单的小数加、减法(1)
教学内容：教材第96页例3及练习二十一第1～2题。
教学目标：
1.在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法意义的相同点。
2．经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。
3．能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
教学重点：正确计算小数位数不同的小数加减法。
教学难点：知道小数点对齐就是相同数位对齐，在计算过程中体会算理，加深对小数加减法方法的理解。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情境，明确目标
1．出示第96页主题图。
(1)引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？
(预设：文具店的学习用具，每个练习本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元，每个笔记本2.5元……) (2)师：利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？
引导学生一人提出问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式。
2．揭示课题：观察这些算式，都是小数的加减法计算，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题) 二、自主探究，展示交流
1．学习例3(1)。
(1)师：如果一个同学买了一个卷笔刀和一支绿皮铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？
(预设：一个卷笔刀和一支绿皮铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支绿皮铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？) (2)自主探究“0.8＋0.6＝，0.8－0.6＝”
学生独立完成后，汇报交流：
预设：
让学生说说自己的想法。
(3)重点学习笔算方法。
思考：为什么小数点要对齐？(相同数位对齐) 师生一起列竖式计算“0.8＋0.6＝，0.8－0.6＝”。
2．学习例3(2)。
(1)课件出示问题(教材例3第2题)，学生独立列式并计算。
(2)展示交流“1.2－0.6”
的算法。
预设：方法1：把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。
方法2：笔算方法。
2减6不够减，向它的前一位退1当10，加上原来的2是12，12减6得6，写在6的下面，前面0减0还是0，所以得0.6。
三、对比归纳，明确方法
师：对比小数加、减法与整数加、减法，有什么相同点和不同点？
相同点：(1)相同数位对齐，从低位算起。
(2)都是满十进1，退1当十。
不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。
引导学生总结：小数加、减法该怎样计算呢？
四、反馈测评，巩固新知
1．根据主题图中的信息，让学生提出其他数学问题并解答，然后在组内交流订正，教师巡视指导，注意展示错例。
2．完成练习二十一第1～2题。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
板书设计
教学反思
本节课的内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上进行教学的。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的观察，寻求解决问题的途径。通过对比整数加、减法与小数加、减法的计算方法，帮助学生弄清小数点对齐的道理，培养了学生概括归纳、分析运用的能力。
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