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关键词：解决问题优质教案设计

正文

角的初步认识《解决问题》教学设计

二年级数学上册第三单元

主讲老师

孙添

教学内容：课本P42的例6、做一做和练习八地13题。

教学目标：

1．通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。

2．通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。

3．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重、难点：

重点：会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。

突破方法:通过实践、比较活动，用亲身感受的方法来突破。

难点:培养学习的空间想象能力。

突破方法：操作、比较、感受的方法。

教学准备：课件、三角尺、纸张

教学过程：

一、复习引入

我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？怎么判断一个角是直角、钝角还是锐角？

【举例说明】用什么可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？

汇报小结：

我们学习了直角、钝角和锐角。

比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。

介绍一下三角板上的角分别是什么角。

(引导学生回顾本单元前几节课的学习内容，唤起学生的回忆，为更好地进入新课的学习做好铺垫。)

揭示课题：用三角尺拼角。

二、发展活动，探究课题

(1.)探究活动：

请你准备一副三角尺，给尺上的每个角编号，试着用这些角拼一拼，看能拼出什么角，把它记录在下表中，并想一想，看看你发现了什么有趣的规律，把它写下来。

用了哪些角？（写序号）

拼成什么角？

写出我的发现：

(2)出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼一拼）

1.用两个三角尺可以拼成什么角？

（预测学生会说：拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）

你们能用两个三角尺拼出一个钝角？

分组操作，指名到前面边讲解边演示。

2.你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。(通过设疑，让学生带着疑问进行操作活动，让学生在操作中感悟到“两个

锐角可以拼成锐角、直角、钝角。”“锐角和直角只能拼成钝角。”等的相关知识，通过活动，进一步掌握角的相关知识，同时为以后进一步学习角的知识埋下伏笔。)

分组操作，展示学生拼的各种角。

预设出现：

用直角和锐角拼出的肯定是钝角。

用锐角和锐角拼出的还是锐角。

用锐角和锐角拼出了钝角。…

三、巩固练习、提升能力

1、书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。

学生小组操作，汇报展示

2、练习八第13题

用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？

学生小组合作交流、操作、汇报、订正。

3、讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

四、课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获？引导学生回顾全课，谈自己的收获，对本课进行知识、能力、方法等方面的梳理。

资料摘要

解决问题优质教案设计