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解决问题教案1｜教案在线预览

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关键词：解决问题教案1

正文

《小数的意义和性质

解决问题》

教学设计

固始县黎集镇长兴小学

徐静

一，教学目标

1，使学生学会应用小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，把一个数扩大10、100、1000倍或缩小为原数的1/10，1/100，1/1000。

2，把小数点位置移动引起小数变化的规律应用到解决问题中。

3，通过观察比较的方法掌握新知，培养学生初步的迁移类推能力。

二，重点难点

应用小数点位置移动引起小数变化的规律进行计算，解决问题。

三，学情分析

学生在前面学习的基础上，积累了一定的知识经验，可以利用这些经验解决一些简单的问题，但是生活中的小数问题很多，所以为了加深学生对这部分知识的掌握设计了这节课。

四，教材内容分析

例3教学利用小数点的移动引起小数大小的变化的规律来解决实际问题。

“阅读与理解”意在让学生分析题意，弄清条件和问题，理解外币兑换的基本常识。

“分析与解答”则侧重在引导学生利用小数点的移动引起小数大小变化的规律来解决0.1536×10000这个问题。

“回顾和反思”有两个作用：一是检验了结果是否正确，二是从另一个方面又进一步巩固了小数点的移动引起小数大小变化的规律。

五，教学过程

（一）旧知复习

1. 这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？

0.7

0.604

0.56 2.

把下面的数分别缩小到原来的

、

5.8

380

6 （二）探究新知

1，情景导入

1 0

1 00

同学们都喜欢旅游吗？告知出国旅游是需要先兑换钱币的。引出例3。

用多媒体出示主题图，让学生说一说图中的信息。

1元人民币可以兑换0.1563美元，用1万元人民币可以换成多少钱？

提问：这道题该怎样解答？

分析：1万元人民币是10000个1,1元人民币换0.1563美元，也就是看10000个0.1563美元是多少。

列式为：0.1563×10000 想一想，根据小数点位置移动的变化规律，这道题应该怎样计算？

学生讨论，反馈。

板书：0.1563×10000=1563(元）

指导学生检查：我们反过来把1563的小数点向左移动4位，看看结果是多少？你计算对了吗？

4，完成教材第45页“做一做”

出示幻灯片

要求学生独立算一算，集体交流。

(三）巩固练习

出示教材47页第6题

提问：知道了1千克小麦磨成面粉的数量，求100千克，1000千克小麦磨成面粉的数量用什么方法计算？该怎样口算出结果？

出示教材47页第9题

请学生一起读题，理解题中的数量关系

分析可以用几种方法来解决

（四）思维拓展

魔术师大卫有一根神奇的橡皮筋，每拉动一次长度就变为原来的100倍，每收回一次就缩小到原来的

。已知橡皮筋原来长度有1.225厘米，请你算一算拉动三次后在收回两次后这时橡皮筋有多长？

（五）课堂小结

通过本节课的学习，你掌握了什么？

六，

板书设计

解决问题

0.1563×10000=1563（美元）

100

答：1万元人民币可以换1563美元。

七

，技术运用

多媒体

课件

八，教学反思

（1）本节课在教学中注重思路的引导。

对于解决问题，引导学生先进行分析，找到关键信息。从而列式计算。引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，是教学的重点和难点。

（2）注重意识的培养

通过教学活动，不仅要使学生会利用小数点的位置移动的规律计算，还要使学生理解兑换问题，了解外汇等相关知识，进而培养学生的应用意识。

资料摘要

解决问题教案1

解决问题教案1

正文

文档信息

作者信息

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