30 聪明的牧童教学创新设计

课题

教学目标

30 聪明的牧童

类型

精读

课时

1课时

1、能在语境中正确认读“牧、非、陛、堵、辽、阔、恒、尼、亚、磨、肩”11个生字，识记“堵、恒、尼、亚、磨、肩”6个生字，重点读准“辽、阔、恒”，在语境中大致理解“远近闻名、自信、密密麻麻”的意思，积累文中9个词语。

2、能借助拼音正确朗读课文；重点读好国王和牧童的对话，分角色读出人物问答时的语气。

3、能针对牧童回答的话提出问题，读懂句子的意思，感受牧童聪明。

教学板块

题

目标指向

教师和学生活动

1、借助图片，了解牧童。

他为（牧童）

2、揭示课题。

师：今天，我们要来认识一位聪明的牧童

板书：30、聪明的牧童

设计意图：一年级时，故事《所见》中已出现过牧童的概念，在这里以图文结合的方式引出，并学习生字，将侧重点放于“牧”的牛字旁最后一笔和“童”的笔顺。

一、揭示课1激趣

2学习生字：牧童

（出示：牧童的照片）这个孩子以放牛、放羊为生，我们称评价关注点

认真倾听、读准词语的情况（整堂课均需关注）

二、初读课1预习反馈

2了解课文主要内文

容

1、反馈预习。

师：昨天我们预习了课文，故事中还写到了谁？

板书：国王

2、自学课文，整体了解故事内容。

1朗读时拿起书本，字字过目的情况

2 读准字音，读通句子的情况

师：他们之间发生了什么事呢？按要求自学课文。

出示：自学要求：

借助拼音读课文，读准生字的字音，记住字形，读通句子。

想一想国王和牧童之间发生了什么事？

3、反馈：

（1）交流板书：提出问题

聪明的回答

（2）借助板书，简单说说故事内容。

设计意图：

结合本单元的训练重点：带着问题去读课文，培养学生边读边思的意识。交流反馈时结合年级特点，关注学生说话的完整性与连贯性。

三、细读课1找出国王的问题过渡：国王对牧童提出了哪几个问题呢？

文

和牧童的应答。

1、国王提了哪三个问题呢？读第2节，用直线画出国王的问

2正确朗读

题。

3理解词语

出示：“世界上——水？”

“那——星星？”

“永恒——秒钟？”

2、理解“永恒”（近义词）。

1划句子完整的情况

2说话练习时，能够借助句式的情况。

3、引读：国王问了牧童3个问题，我们都知道海洋无边无际，而且海水不停地流动，怎么能数得清有多少滴水呢，但是国王却问——；夜晚，当我们仰望天空，可以看见满天密密麻麻数也数不清的星星，可是国王却问——；我们知道永恒就是——“永久、永远”的意思，怎么能用秒来计算呢，然而国王又问——你们发现没有，他提出的问题都是——

板书：无法回答

2、学生质疑（国王为什么要问这些无法回答的问题？）

3、自读第1小节，找找答案。

出示：别人——闻名。

引读：这个牧童别人无论（问什么），他都能（给出一个聪明的回答，因而远近闻名），别人无论问什么，他都能聪明地回答，意思就是——（指名说），国王却（不相信），因此把他叫到王宫里来，向他提出了3个（无法回答的问题）。 牧童的答

1、面对国王提出的问题，聪明的牧童是怎样回答的呢？再读第2节，用曲线画出有关句子。

出示：

2、学生借助提示朗读长句，做到不加字，不漏字，并且正确停顿。

3、同桌合作，分角色读读他们的对话。

5、师生配合读对话

设计意图：

二年级第二学期是巩固圈划关键词句习惯的一个年段，借助这样的方法帮助孩子提取信息并理解课文主要段落的意思。而同桌合作读则是将关注点放于读正确上，除了对字音的关注，还有分清角色上的要求。

1正确朗读

过渡：对于国王提出的无法回答的问题，牧童却给出了聪明2体会牧童的聪明的回答，那么他的回答聪明在哪里呢？我们来深入地学习课之处

文。

引读第一个问题：

出示：

牧童这句话的意思是什么呢？你能不能借助提示说一说。

出示：如果国王您能（ ），我就能（ ）。（出示后让学生练说，从指名说到齐说） 第二个问题：

1、引读第二次问答。

师：接着他又提出了第二个问题（那天上有多少颗星星？）牧童先（要了一张很大很大的白纸，在上面画了密密麻麻的小黑点），随后说（天上的星星就跟这纸上的小点子一样多，请您数数吧）。那纸上的小黑点（细小得几乎看不见，谁也1根据句式把话说清楚的情况

没本领数清楚）。（引读中随机将关键词翻红）

3、国王望着纸上密密麻麻的黑点，心里会怎么想呢？请你联系牧童怎么说的，怎么做的来说说，特别注意翻红的词语。（前后讨论）

出示：国王望着白纸上密密麻麻的黑点，心里想：（ ）。

4、小结：其实牧童是用纸上密密麻麻的黑点来代替天上的（星星），白纸上的黑点数不清，更何况那漫无边际的天空中的星星呢？牧童就是通过一个简单的比方又一次给出了国王（聪明的回答）

第三个问题：

过渡：国王见难不倒牧童，于是又提了一个更难的，既看不见也摸不着的问题。

1、他问牧童（永恒有多少秒钟？）牧童马上回答（波尼美亚有一座金刚石山），金刚石是（世界上最硬的矿石），这座山（高大无比），每一百年才有（一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子），等到（整座山都被磨掉的时候），永恒的第一秒钟才刚刚（过去）。（引读中将关键词翻红）

2、这回牧童的回答又聪明在哪，请你们小组里再读一读，根据泛红的词语和补充资料，说说你的理解。

3、小结：聪明的牧童就是用了这样一个例子，回答了国王提

出的——无法回答的问题. 设计意图：

整个过程是一个由扶到放的过程。先教学生用读一读，圈一圈，想一想，说一说的方法来体会牧童的第一个回答的聪明之处。后面的两个回答通过小组合作学习完成，不仅仅是形式上体现了小组学习，更是一种学习方法的巩固。

四

总结：

引读：国王与牧童间交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能给出（聪明的回答），这正是应证了一句话（别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。）这牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答会点点头，拍着他的肩膀说（妙，妙极了！从今以后，你就住到我的王宫里来吧）。

板书设计

提出问题（无法回答）

30、聪明的牧童 国王

聪明的回答