17 高尔基和他的儿子ppt配套的教案及板书设计

17、高尔基和他的儿子

【教材分析】

本文讲了苏联伟大的作家高尔基的儿子有一年去探望在意大利休养的父亲时，一直忙着在岛上栽种各种各样的花草。春天到了，高尔基在院子里欣赏儿子种的花，心里高兴极了。他给儿子写信，告诉儿子如果他能给人们的都是美好的东西，那他的生活一定会很愉快。文章条理清楚，语言很朴素，课文最后一句话含义较深刻，揭示了本文要告诉人们的道理——生活中“奉献”比“获取”愉快。

【教学目标】

1、能在语言环境中认识本课生字9个“尔、基、妻、栽、姹、紫、嫣、霞、庞”；积累“休养、探望、假期、姹紫嫣红”等8个词语；能正确书写“尔、基、妻、霞、庞”5个汉字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，并能背诵4、5两节。

3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

【教学重点难点】

1、学习本课生字，积累词语。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。理解高尔基信中两段话的含义。

【教学准备】

教师：多媒体课件、生字卡片。

学生：预习课文，圈出生字，读读课文，收集名言。

【课时建议】两教时

【教学过程】

课前活动：

时间名言交流。

第一教时

一、名言引入，揭示课题： 1、出示文中的句子：

要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

2、这是前苏联一位伟大的作家——高尔基写给儿子信中的一句话，出示高尔基像，介绍高尔基。

3、指导读句。读了之后，你们有什么问题吗？

4、总结，揭示课题：让我们带着这些问题，学习17、高尔基和他的儿子

教学生字：尔、基。

【设计意图：通过名言的交流，直接引出文中最后一句话，切入课文的主题，引导学生在最短的时间里走进文本，节省了时间，有效地提高了课堂效率。另外课文的最后一句话是全文教学的难点，所以教学中以他为突破口组织教学。】

二、整体感知，学习生字。

过渡：课文向我们介绍高尔基是一个怎样的人，他为什么要写这句话？

1、轻声跟录音读课文，读准生字，并把课文读正确。

2、自己再轻声读读课文，读准字音，读通句子，边读边想：高尔基是一个怎样的人，他为什么要写这句话？

3、交流，出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

指导读句，仿句练习。

4、交流：高尔基为什么要写这句话？

师小结：儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。

【设计意图：在老师的引导下理清课文的脉络，渗透篇章意识。】

三、再读课文，理解内容：

1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的？

2、学习课文2、3小节，学习生字：妻、栽，重点指导：妻：正确书写上半部分。栽：平舌音。和“载”比较。理解“休养、探望”。

3、

出示句子：高尔基的儿子只有１０岁，个儿不高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

4、自由读，思考：

从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？

理解：顾不上、一直、各种各样、只有。 4、看提示，想象说话： 出示句子。高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得

，因为，他心里一直想

。 5、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。（板：儿子、种花、给予）

【设计意图：引导学生带着问题边读边思，找到相关的内容。学生有了读的要求，读得专心，又积极思考，同时给予学生一定的句式，帮助学生说话规范。】

四、复习巩固，指导写字。

1、读字和词

2、读句子。

第二课时

一、复习导入。

1、读词语。

2、读课文的最后一小节。

二、继续读课文，理解课文。

过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。

1、学生自由读课文4、5自然段。思考：高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？

（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂） 2、理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。） 3、教师范读，学生想象眼前的美景。 4、学生读课文，指导背诵。

5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有说不出的高兴。

都会有哪些高兴呢？说话练习。 出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为

。

6、师小结：（板书：高尔基、赏花、得到）

【设计意图：对于课文的解读要紧扣文中最后一句话，让学生在学习中体会“给予”的辛苦和“得到”的快乐，为下一个环节的学习做好铺垫。同时，在这一过程中让学生以各种方式多读书，让他们在语言的海洋中畅游、品味，积累下其中的好词佳句。】 三、学习书信，体会道理。

1、师：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。出示高尔基给儿子的信。

2、学生自由读书信，指名读。 3、读了信后有什么不理解的吗？质疑，讨论。

4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？

说明：学生能较轻松地理解什么是“给予”，什么是“得到”。但他们很难理解“给予”的同时也能“得到”快乐，甚至比单纯的“得到”更快乐的道理。因此，在这一环节的学习上，教师要推波助澜，帮助学生理解“那你的生活该多么愉快呀”，使他们进一步地领悟“给予”。

四、拓展想象，说话练习。

高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。

五、布置作业。

1、填上合适的词：

（ ）的花儿 美好的（ ） 红扑扑的（ ）

（ ）的花草 盛开的（ ） 伟大的（ ）

2、照样子填空：

例：姹紫嫣红的花儿轻轻地摇晃着。

（1）、 的同学 打扫着教室。

（2）、 的护士 照顾着病人。

3、把下列句子补充完整。

例：谁 是什么

，

他 怎么样

。

高尔基是 ，他 。

爱迪生是 ，他 。

是 ，他 。

＊4、小练笔。

高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。

附板书： 17 高尔基和他的儿子

儿子 种花 给予

父亲 赏花 得到

要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！