24 打碗碗花教学目标设计

2017学年二下语文第五单元教学设计（陈香君）

课题

课时安排

教

学

目

标

24、打碗碗花

2 班级

执教日期

二（3）

主备者

执教者

陈香君

陈香君

1、识记“碗、荒、姥、透、郑、端、吭、忐、忑、恙、毫”12个生字；能在田字格中正确书写6个汉字：“芜、透、吭、忐、忑、毫”。积累“荒芜、除非、一声不吭”等9个词语。

2、读课文，学习围绕“摘了打碗碗花会打破碗”这个说法来提问题。

3、通过学习，懂得遇事要独立思考，勇于尝试，培养探究意识。

教学重点：

1、识记“碗、荒、姥、透、郑、端、吭、忐、忑、恙、毫”12个生字；能在田字格中正确书写6个汉字：“芜、透、吭、忐、忑、毫”。积累“荒芜、除非、一声不吭”等9个词语。

2、读课文，学习围绕“摘了打碗碗花会打破碗”这个说法来提问题。

教学难点：

通过学习，懂得遇事要独立思考，勇于尝试，培养探究意识。

教学依据：

教材分析：

课文由两部分组成。第一部分，写了“我”想采摘打碗碗花，被姥姥的话吓住了。第二部分写了“我”提心吊胆地揣着打碗碗花吃饭，结果惊喜地发现：打碗碗花不打碗！“我”不仅热爱自然，更有可贵的探究精神：：“将信将疑”体现“我”善于思考‘敢于怀疑，从“好奇心”“强烈地鼓动”中可以看出“我”有很强的探究精神，“一声不吭”表明“我”的实验态度非常认真。姥姥惊慌的语调和严肃的表情以及实验时“我”紧张的心情，都从侧面衬托出“我”勇于探索的精神。课文告诉我们，对一些迷信的说法不要轻信，要敢于探索，笃信科学。文章细腻而曲折地刻画了“我”的种种感受和心理变化，为我们提供了进行有感情朗读训练的理想材料。

学情分析：

进入二年级下半学期，学生的质疑能力的培养被提到一定的高度。经过半个学期的学习，学生初步有了质疑问难的意识。目前，三分之二的学生能围绕课题提出问题，同时也能对不理解的词语质疑。但是由于学生年龄较小，受知识经验的制约，学生提出的问题往往抓不住要领，这就需要教师在教学中有意识地给予指导。课文中对打碗碗花作了生动的描绘，因此会让学生产生浓厚的兴趣。那么设计教学时，尽量从学生已有的知识经验和生活经验出发，让学生在每一个学习环节中，能尽最大可能地与文本摩擦出火花来。

教具准备

教学过程

第一课时

1、识记生字：“碗、荒、姥、透、郑”，理解“荒芜、将信将疑”。

2、读课文，大致了解课文内容。

3、读课文，学习围绕“摘了打碗碗花会打破碗”这个说法来提问题。

教学环节

教师活动

学生活动

一、出示课1、出示：三幅图（喇叭花、鸡冠花）

交流

题，激发兴你能说说这些野花的名字吗？

趣

2、揭示课题：24、打碗碗花

生字：碗

生字正音

齐读课题

3、读了课题后，你有什么疑问吗？

学生质疑

预设：“打碗碗花”长什么样子？“打碗碗

花”生长在哪里？为什么把这种花叫“打碗设计意图

从看花说花名，知道很多野花一般都以花的形状命名，激发学生对文章的阅读兴趣。

初步培养学生

2017学年二下语文第五单元教学设计（陈香君）

二、初读课文，整体感悟

三、指导精读，体会课文内涵

碗花”？

出示自读要求：

（1）借助拼音，读准字音，读通课文。 （2）思考：打碗碗花是一种怎样的花呢？用直线划出文中描写打碗碗花的句子。 1、板块一：品读描写打碗碗花样子的句子，体会它的新奇有趣。

出示：粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。

①生字：透

②指导朗读

③这种花长在什么地方呢？

出示：小时候，离我家不远，有一块荒芜的土地。荒地上的野花总是一茬接一茬，终年不断——除非雪花盖满了大地。

2、板块二：品读外婆说的话，体会她的着急、严肃、郑重其事。

①

出示：不能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。

预设：着急、严肃、郑重其事（指导朗读）

②板书：要打碗

3、板块三：品读“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，体会我的心理变化。

①板书：将信将疑

②出示：姥姥说：“ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为 ；但感到疑惑的是 。

的质疑能力。

理解

帮助学生整体荒芜（荒凉）

感知课文

一茬接一茬

初步帮助学生

了解描写一种

花可以从颜学生字：芜

色、形状等角朗读句子，并度着手。

从颜色、形状

感悟打碗碗花

的新奇、有趣

通过各种方法学生字：芜

帮助学生理解理解：荒芜、词语

终年

借由加提示语加提示语读：的方法帮助学姥姥生读懂文本。

（

）

地说

此说话练习帮

助学生再次梳理解：将信将理文本内容，疑

为后文解开疑

惑做好铺垫。

学生书写

1、出示：芜、透

2、教师点评

1、有感情地朗读课文1-4自然段。

2、书空：芜、透

3、说一说：姥姥说：“ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为 ；但感到疑惑的是 。 第二课时

1、继续学习生字：“端、吭、忐、忑、恙、毫”，积累“警告、一声不吭、忐忑不安、安然无恙”。

2、读课文，懂得遇事要独立思考，勇于尝试，培养探究意识。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、听记句我想摘打碗碗花，被姥姥的话吓住了。

开火车交流

锻炼听记能力

子

四、写字指导

布置作业

2017学年二下语文第五单元教学设计（陈香君）

二、学习课文5-7自然段

过渡：摘了“打碗碗花”，真的会让人打破饭碗吗？

1、学习5-6自然段。

（1）轻声读5-6自然段。

思考：“我”是如何解开心中疑惑的呢？划出相关的句子。

在试验过程中从哪里看出“我”对外婆的话是将信将疑的？

出示：忐忑不安

什么是“忐忑不安”？

担心、害怕，心神不定。

（2）从哪些词句看出“我”当时的“忐忑不安”？

（3）交流并指导朗读第6自然段。（在句子中理解“安然无恙”的意思）

指导朗读

“吃饭试真假”部分

语言练习：当“我”证实打碗碗花不打碗时,“我”地对外婆说:“”

讨论：

从“打碗”到“不打碗”，小作者的认识为什么会提高? (保持好奇，敢于怀疑和探究) 4、小结：看来，有些事情不嫩能光听信他人，当自己心中有疑问的时候，应该通过尝试，寻找正确答案。

1、补充资料：打碗碗花介绍

2、读词语

思考交流

理解词义

读出语气语调

语言练习

抓文章中的一些四字关键词，体会“我”大胆探索的勇气，并感受作者获得成功时的喜悦。

三、拓展巩固

四、写字指1、出示：吭、忐、忑、毫

导

2、教师点评

作业布置1

、

1、书空生字：吭、忐、忑、毫

2、

2、说一说：春天来了，打碗碗花开得美丽而热闹。我_______，摘了一大把拿回家，姥姥见了， ，我_______________。

板书设计

要打碗？ 将信将疑 24、打碗碗花

（新奇、有趣）

不打碗！ 自信不疑

教学反思

交流

阅读

学生书写