解决问题优质课教案内容

教学设计

课题：《解决问题》

教材分析：

本课是人教版数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中《解决问题》。这是在学生理解与掌握了利用小数点移动引起小数大小变化规律基础上进行教学。教学中，力求引导利用小数点移动引起小数大小变化规律与解决实际问题有机地结合起来，使学生感受到解决问题策略的多样性。

教学目标：

1.在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，使学生初步感知利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。

2.通过应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行人民币的兑换，提高学生分析能力，解决生活中的实际问题的能力。

3.让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。

教学重点：

利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。

教学难点：

引导学生利用小数点移动引起小数大小变体的规律进行计算。

教法学法：教法——情境创设法、引导演示法；学法——小组合作探究法。

课前准备：多媒体课件、微课。

教学流程：

一、旧知迁移，复习铺垫

1.课件出示习题：复习小数点移动引起小数大小变化的规律。组织学生积极思考，认真审题。

2.由小数点移动引起小数大小变化的规律，引出课题——解决实际问题。（板书课题）

设计意图：复习小数点移动引起小数大小变化的规律，为新课学习做铺垫。

二、创设情境，呈现新知

1.利用微课形式回忆解决问题的步骤。（微课呈现）

设计意图：带给学生一种新的学习方式，扩宽学生学习知识的渠道。

激励性评价渗透点：从同学们的眼神中，老师看出了大家都是爱学习的好孩子，你们真了不起! 2.创设情境引出主题图。（课件出示主题图）

（1）环节一“阅读与理解”组织学生分析题意，弄清已知条件和问题。

设计意图：让学生分析题意，弄清条件和问题，理解外币关门兑换的基本常识。

（2）环节二“分析与解答”组织学生利用小组合作学习的方式，计算与解答。

引导学生发现计算的方法。

激励性评价渗透点：同学们说得对，说明在小组交流时你们“动口动脑动笔”掌握了学习的好方法。

设计意图：帮助学生寻找算式与规律的联系，意识到利用规律解决问题。

（3）环节三“回顾与反思”思考检验结果是否正确的方法。

设计意图：一是为检验结果是否正确，二是从另一方面巩固小数点移动引起小数大小变化的规律。

3.提问：用10元人民币、100元人民币兑换美元，各能兑换多少呢？

4.回忆解决这个问题时所应用的规律。

总结解决问题的方法，即利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。

设计意图：让学生感受到就是利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。

5.介绍汇率小常识。（微课呈现）

三、课堂训练，巩固深化

1.教材45页做一做：

100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？

师巡视辅导学困生。做完后指名说说自己是怎么想的。

2.教材47页第6题：

1kg小麦可以磨面粉0.85kg,100kg小麦可以磨多少千克面粉？1000kg呢？

3.教材47页第9题：

根据抽查，这批产品每100件中达到一等品标准的有82件。这批产品一共有1万件，达到一等品标准的大约有多少件？

指导学生审题，说出自己的解题思路。

设计意图：通过巩固练习强化和巩固利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。

四、课堂梳理，总结汇报

1.说说这节课你有什么收获？

2.教师总结并下课。

设计意图：让学生体会数学和日常生活是紧密相关的。

板书设计：

解决问题

阅读与理解 0.1563×10000＝1563（美元）

分析与解答 回顾与反思 答：1万元人民币可以换1563美元。