1、有余数的除法（1）教学内容分析

除法——平均分教学设计

教材分析：平均分是二年级学生学习除法的第一课，平均分是除法的基础。除法的意义是把一堆东西（一个整体）平均分成几份，每份多少。在一年级时，学生已经学会10以内的分与合。无论从定义，还是从教学的连续性，平均分对除法教学都有重要作用。

教学目标：

1.

在分一分的基础上，学会平均分。知道分一分不仅可以分两堆，还可以分成更多堆。

2.

会判断平均分的情况，感知平均分的特点，想到乘法的应用。

3.

学生能积极操作、表达观点、对数学产生浓厚的学习兴趣。

教学重难点：

重点：分一分，按照每份相同或不同的方式分类，感知平均分的含义。

难点：平均分中的份数与每份个数和乘法存在的内在涵义的联系。

教学教具

课件、小棒、教具图片。

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们班来了很多老师，他们来干什么来了（听赵老师上课）

我们班有几组，谁能告诉我呢？（4组），今天来了多少老师听课呢？（6个）

下面我想问一下，听课的老师是怎么坐的，第一组几个、第二组几个……

也就是说，听课的老师们按组分成了（）个、（）个、（）个、（）个。是吗（是的）

那么，下面我想让大家给我分一分我这里的苹果

二、新课

出示课件：苹果主题图

图上有几个苹果（4个），你能给它分一分吗

4

4

4

4

1

3

2

2

1

1

2

1

1

1

1

可以怎样分类？（学生讨论）

①

②

③

④

分类方法（一）：①②和③④

①②都是分成两堆,而③④分成的堆数都不止2个

①②我们都在一年级学习过, ③④没学过(讲过)。

分类方法（二）：①③和②④

①③都分的一样多,虽然堆数不同,例如:2=2;1=1=1=1，

而②④分的个数有不一样多的,例如1≠3;1=1≠2。

像分类方法（二）这样的分类结果，我们可以发现一个特别的现象：②④分得的每份都相同。我们把这样的分法教平均分，这也就是我们以后要说的除法意义的一种表示方式。

提问：什么叫平均分，平均分有什么特点？（板书：平均分）

平均分：把总数（一个整体）分成几份，每一份的个数都相同

平均分的特点有两个：1）分一分（分成几份）

2）每份个数相等

练一练

你能把下面的物体平均的分一分吗？（6个桃子）

1.

利用小棒分一分

2.

说一说，为什么你的分法是平均分或为什么不是平均分呢？

3.

总结（老师摆出自己的分法）

老师将学生的答案汇总，把答案列入表格中

6个

份数

（每份）个数

请同学们观察这个表格和黑板上的图，你有什么想说的吗？（学生不确定）其实，我们在书本上做题时，没有必要再去摆小棒。下面我们来介绍一种方法：画圈法

现在有12个花片，你能用圈圈的办法把它们平均分一份吗？（示范一种作为例题）。

1.

画圈分一分

2.

归类答案

3.

总结

12朵

份数

（每份）个数

通过这俩个表格中数据，你发现了什么规律？

份数×(每份)个数＝总数

小结：那么我们要想把一个数（总数）平均分成几份，每份是多少我们就要多想一想乘法，你们赞同我的说法吗？（赞同）。所以在以后学习除法时，我们还要用到乘法。要做到做除想乘，这样我们才能学好平均分——除法。

全课总结：通过这节课学习，你有什么收获吗？你们愿意和老师分享吗？

作业：

板书设计

教学反思

这节课首先从学生已经学过的分与合入手，让学生感到新知识并不神秘、晦涩难懂。学生爱表现，学生积极性会高涨起来。通过学生动手分一分，说一说，加深学生对分一分的记忆，通过分类比较，获得对“平均分”概念的内涵的初步感知（印象）。利用表格让学生大胆猜测，从而，印证了学生对“平均分”意义的认识的正确性。本节课以学生的认知为基础，以分一分和规律探究为主线，通过学生讨论和动手操作。即调动了学生的学习积极性，同时，也极大的开发了学生的思维能力。