两位数加减整十数、一位数的口算PPT配套教学设计内容

第四单元

第六课时教学设计

课题

两位数加、减两位数（二）

课型

新授

1、理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会用竖式计算两位数减两位数的减法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会用竖式计算两位数减两位数的减法。

理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会用竖式计算两位数减两位数的减法。

ＰＰＴ、计数器

教学过程

一、复习引入

师：我们在前面学习过用数式计算两位数加两位数，下面请同学们用所掌握的计算方法算一算。 34＋23= 72＋25= 46＋32=

学生独立完成后，抽学生到黑板上来写出自己的计算过程，重点要求学生说出用数式计算时相同数位上的数对齐，从个位开始相加。

师：我们在学习两位数加两位数时，用数式来进行计算时要求相同数位上的数对齐从个位开始相加，这节课我们学习两位数减两位数的减法，看我们前面掌握的加法的计算方法在两位数减两位数的减法中适不适用。

板书课题。

二、教学新课

1教学例2

出示第44页的

。

师：从图中知道些什么？

引导学生说出从图中知道左面有39个茶杯，右面有25个茶杯盖。

师：茶杯和茶杯盖是一一对应的吗？

学生：不是。

师：那我们根据图中的数学信息可以提一个什么数学问题呢？

引导学生提出：还差多少个杯盖？

师：求还差多少个茶杯盖，应该怎样列式？

学生：用39-25。

师：为什么要这样列式？

引导学生说出这是两个数量进行比较，把39个茶杯分成两个部分，一部分是和茶杯盖同样多的茶杯，另一部分是比茶杯盖多的茶杯，39-25就是减去和茶杯盖同样多的茶杯，剩下的就是比茶杯盖多的茶杯，也就是还差的茶杯盖。

师：怎样计算39-25呢？在计数器上引导学生说出拨39-25时，先要拨出39，修改意见

再从十位和个位上分别分掉25。

师：为什么要强调在十位上和个位上分别去掉25呢？同学们还是采用什么方法来计算39-25的呢？

引导学生说出还是用相同数位上的数相减的方法来计算的。

师：同学们用计数器算一算。

学生小组用计数器拨出计算39-25，师作必要的

指导。学生算完后抽一组的学生在

上来拨一拨，一边拨一边说自己的计算过程，全班集体订正。

师：如果不用拨计数器，你怎样计算39-25？让学生说出没有计数器，可以用口算或用竖式来计算。

师：把你们的计数器收起来，大家从刚才两种算法中选一种来自己计算。

学生计算，师作必要的指导。

师：有选择用口算计算的学生吗？说一说你是怎样算的。

指导学生指着算式说把39分成30和9，30-20=10，9-5=4，10+4=14。

师：你认为在口算39-25时，要注意什么问题？能给同学们提个醒吗？

指导学生说出在口算时，要注意十位对着十位上的数减，个位对着个位上的数减。

师：也就是说要相同数位上的数对齐相减，这是口算的同学提醒我们注意的。有用竖式计算的同学吗？到黑板上来给大家介绍一下你的算法。

让学生在黑板上边板书边讲解自己的算法。

师：减法竖式的写法和加法是不是相同的呢？它们哪些地方相同？哪些地方不同呢？

让学生理解减法竖式的写法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面写出第一个，也就是被减数，然后在第二排相同数位上的数对齐写出减数，在减数的左边写上减号，最后相同数位上的数对齐相减。不同的是加法要写加号，而减法写减号；加法是对齐数位相加，减法是对齐数位相减。

师：你认为在用竖式计算两位数减两位数时，要注意些什么呢？

指导学生说出要注意相同数位上的数对齐相减。

师：同学们再一次说到了相同数位上的数对齐相减，看来这个计算法则非常重要，不管用计数器的方法算，还是口算，还是用竖式计算，都要遵守这条规定，师把这条规定写下来。师板书。

师：这样我们就算出还差14个茶杯盖。

三、课堂练习：

下面请同学们用同样的方法先检查下黑板上的算式是否正确。学生检查并改正。让学生指出错误并改正。

巩固练习：

计算出79-33和97-26，58－35要求用竖式计算。

学生独立计算后，抽学生汇报。口算要求说出自己的口算过程；用竖式计算的在黑板上展示出学生的竖式的同时，要求学生说一说自己的算法。

全班集体订正。

四、课堂小结

师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数减两位数的算式时要注意些什么？学生回答略。

板书设计

教学反思