解决问题优秀教案内容

小数的初步认识——解决问题

执教：吴远梅

教学内容：教科书第97页例4及相关内容

教学目标：

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤与方法，选择不同的解题方法，体现算法的多样性。

3.在探究问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重难点：体会解决问题的步骤与方法，选择不同的解题方法，体现算法的多样性。

教学准备：课件

教学过程

一．复习导入

同学们，上节课我们已经学习小数加、减法，谁还记得小数加减法在计算时要注意什么？谁能把你掌握的方法在计算中表示出来？（黑板出示练习）

师：今天我们继续学习用小数加减法来解决生活中的问题。

板书课题：解决问题

二．新授课

（一）收集信息，明确问题。

出示例4 （课件出示）

教师：请同学们认真观察主题图，自己读一读，并和同桌说一说你知道了哪些信息，有哪些问题？

引导学生梳理出题目的已知信息和问题（让学生汇报）

师：小丽有10元钱，买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支铅笔，你是如何理解这句话的？（先买一种物品，再用剩下的钱买两种物品。）

（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤与方法。

1.通过写一写、想一想等活动，引导学生根据已有知识，解决问题。

师：同学们已经理解题目的意思了，小组交流、讨论用什么方法解决她的钱够吗这个问题呢？然后根据学习单一完成填写。（学生尝试解决，教师巡视，了解学生解决问题的基本思路，选取典型案例）

2.通过说一说的活动研讨解决问题的方法。

让学生上台展示解题成果，研讨解决问题的方法，重点要读懂解题的思路。

（1）预设1 ： 10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元） 3.2元>3.1元

答：她的钱够。 师：谁能读懂他的想法？

①

师：你知道他是怎样算出来的吗？

②

师：这是怎么算的？

③

学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。

（2）预设2： 6.8+2.5=9.3（元） 9.3+0.6=9.9（元）

答：她的钱够。

答：钱不够。

（3）预设3：

10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7元>0.6元 答：她的钱够。

师：你们能读懂他的想法吗？谁来说一说。

3.回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一问题时有什么收获？

师：大家说得对，一个题有不同的解题方法，不同的方法可以相互检验。

4．知识延伸，加深理解。

（1）出示问题，小组探究完成学习单二的填写。

（2）小组汇报解决问题的方法。

（3）回顾解决问题的方法，积累经验。

要求：学生小组交流汇报，教师再总结。

师：大家说得很对。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，在解答什么。而同学们用到的不同的解题方法，也可以互相检验。

三、巩固练习，深入理解。

师：下面老师要考考大家学得怎么样。

1.第97页的“做一做“，

（1）先让学生独立解答第一小题。

（2）让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

2.练习二十一第8题。

师：谁能读懂他们的想法？先求什么？再求什么？他们的方法有什么不同？

先让学生说一说“限重4吨”是什么意思，学生理解题以后，再让学生独立完成。小组交流解决问题的方法和结果并汇报。

四、课堂总结。

同学们，这节课我们学习了用小数加减法来解决生活中的问题，你有什么收获呢？在计算的过程中，我们要注意什么呢？

五、板书设计

方法①

： 先算10－6.8＝3.2（元）3.2－2.5＝0.7（元） 2.50.7＜1.2，钱

不够 3.7

解决问题

方法②

：

先算10－6.8＝3.2（元） 6.8＋1.2＝3.7（元） 10.5＞3.2，所以钱不够。

方法③：

＋2.5＋1.2＝10.5（元） ＞10，所以钱不够。