1、100以内两位数加两位数的口算教案和课堂实录

周庄实验小学 数学 学科第 四 册教学设计

课题

目标叙写

两位数加两位数的口主备人

算

刘凤

1.使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数贾两位数的得数。

2.使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法口算的理解，发展数感。

3.使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，体验成功的乐趣。

重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

难点：理解两位数加两位数的口算方法。

课件

小黑板

教学重难点

教学准备

课时

1 调整与补充

教学过程

一、激活旧知，引入新课

1、口算下面各题

42+20= 35+30= 26+40= 42+2= 35+3= 26+4= 42+8= 35+6= 26+9= 指名口算的数并板书，每行选择一道说说算法。

提问：第一行是两位数加什么数？下面两行呢？计算时有什么不一样？

第二行和第三行计算时有什么不同? 2、引入新课

谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，计算时，几十加在十位上，几加在个位上，个位相加不满10是不进位加，个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。（板书课题）

二、创设情境，探究新知

1、创设情境，提出问题。

出示例1情境图，要求学生阅读。

提问：你知道了哪些条件？能提出什么问题？

板书两个问题，指名列式：45+23= 45+28= 2、探索算法，学会计算。

（1）探究45+23= 不用竖式计算，你能口算出它的得数吗？想好了和同桌说一说。

交流：你是怎样算的，得数是多少？

根据学生交流的算法板书计算过程，引导学生思考：

预设：①按竖式过程算：个位上5+3=8 ，十位上4+2=6，合起来是68 ②40+20=60 5+3=8 60+8=68 ③45+20=65 65+3=68 启发：观察每种算法，看看都是把23里的20加在哪里、3加在哪里的？这些算法有什么相同的地方吗？

指出：小朋友真聪明，这些算法虽然不同

，但都把2个十加在十位上，3个一加在个位上。按照这样的道理，我们可以把23分成20和3，先算45加20得65，再算65加3得68。

追问：哪位小朋友能按这样的方法算出得数？（指名几人说说，再集体说说）

让学生在书上填一填得数

、答句，并集体口答答句。

（2）探究45+28= 提问：45加28得数是多少呢，你会用刚才的方法来算一算吗？

学生在书上算出得数，填写答句，再和同桌说说怎样算的。

指名交流，板书口算过程：45+20=65 65+8=73（指名几人说说，再集体说说）

（3）比较小结

提问：上面两题在口算时有什么相同的地方？有什么不同的地方? 小结：这两题都是两位数加两位数，口算时都是把一个两位数分成几十和几，先算两位数加几十，再加几。不同的是，第一题是不进位加，第二题是进位加，个位相加满10，得数十位上就多1个十。

三、及时练习，巩固新知

1、“想想做做”第1题

学生一组一组计算得数，全班集体校对。

比较：比一比第一组三道题，32+57是怎样算的？它的计算过程和上面两题有什么联系？后面两组呢？

指出：每组第三题都是两位数加两位数，要按上面两小题的过程来算，也就是先算两位数加几十，再算加几。

2、“想想做做”第2题

学生一组一组完成，集体校对

比较：每组两题口算时有什么相同？为什么每组下面一题得数十位上比上面一题多1？

指出：不进位加得数十位上是两个加数十位上数相加的和；进位加个位相加满10，所以得数十位上比两个加数十位上相加的和多1。根据这样的规律，我们可以估计得数是几十多。

3、“想想做做”第3题

先估计得数是几十多，交流估算方法，再计算得数，和估算结果比较是否一致。

4、“想想做做”第4题

了解题里的条件和问题，学生解决并填表，交流结果。

提问：哪个年级喜欢集邮的人数最多，是多少人？

5、“想想做做”第5题

学生读题，说说知道了哪些条件。

提问：你能提出哪些用加法计算的问题？

学生提问，并解答。

四、全课总结

今天这节课你学会了什么新本领？两位数加两位数口算时要怎样算？还有哪些收获和体会？

课堂检测

设计

板书设计

教学反思