25 爱写诗的小螃蟹ppt课件课堂实录

二年级下册《爱写诗的小螃蟹》教学设计

浦江三小 董雯雯

一、教学目标

1. 能在语言环境中认读“螃、蟹、滩、吟、顽、龟、橡、擦、翁、篇”10个生字；积累“螃蟹、沙滩、吟诵”等10个词；能在田字格中正确书写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个生字。

2. 能正确、流利地朗读课文，读好长句的停顿。

3. 能根据课文中两次描写小螃蟹哭的句子，尝试质疑，把提出的问题说清楚、说完整，根据提示体会小螃蟹两次“哭”的不同含义，有感情地朗读相关的句子，懂得要实现自己的美好愿望，就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，也不要放弃。

二

、教材分析

1．内容分析：

《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期第五单元的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

“根据课文提出问题”，是本课的教学重点。在本课中描写了小螃蟹的两次哭:“小螃蟹流下了伤心的泪。”“小螃蟹又哭了，不过他这次哭得很开心。”抓住“伤心”和“开心”这两个关键词，在教学过程中引导学生进行提问，让学生初步学会“质疑”，能把提出的问题说清楚、说完整，并通过质疑了解小螃蟹第一次哭和第二次哭的原因。

三、学生分析

本篇课文是第五单元的第二篇课文，第五单元的单元目标为“根据课文提出问题”。在之前的教学中，教师只是有意识地让学生对课题进行提问。本课正好描写了小螃蟹的两次“哭”，可让学生读一读两句句子，鼓励学生对小螃蟹的两次“哭”的语句进行提问，让学生初步学会质疑。从提出问题入手，了解小螃蟹两次哭的原因。最后让学生用“……是因为……”的句式说一说小螃蟹哭得原因。不仅要让学生学会自主提问题，把提出的问题说清楚、说完整，还要让他们在阅读过程中，根据老师的提示尝试解决问题，真正读懂两次“哭”的含义。

本课文中长句较多，进入二年级下学期，学生已经能正确朗读课文并做到不加字、不漏字、不改字，但是在面对稍长的句子时，读得有点拖拉、毫无节奏。因此本课教学重点读好长句，要学会适当停顿。如本文中的第14、15自然段都是长句。给予学生更多的时间自由读句，通过生生互评，师生互评的方式让学生在朗读上获得更大的进步。

四、重点难点

教学重点：

1. 能在语言环境中认读“螃、蟹、滩、吟、顽、龟、橡、擦、翁、篇”10个生字；积累“螃蟹、沙滩、吟诵”等10个词；能在田字格中正确书写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个生字。

2. 能正确、流利地朗读课文，读好长句的停顿。

教学难点：

1. 能根据课文中两次描写小螃蟹哭的句子，尝试质疑，把提出的问题说清楚、说完整，根据提示体会小螃蟹两次“哭”的不同含义，有感情地朗读相关的句子，懂得要实现自己的美好愿望，就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，也不要放弃。

五、教学过程

第一课时

活动1：猜谜导入，揭示课题。

1．读谜面，猜谜语，激趣引出生字“螃”“蟹”。

2．交流谜底。（媒体出示螃蟹图和词语）

（1）读准音：指名拼读

（2）认清形：仔细观察，这两个字有什么相同之处

（3）指导书写：师板书，生跟写“螃蟹”

3．揭示课题

师：今天要学习的课文的主人公就是一只螃蟹，他还有个特别的爱好“爱写诗”，（补全课题“爱写诗的”）齐读课题。

活动2：读通课文，初步了解课文内容。

1.出示自学要求：

（1）读一读：正确朗读全文，做到不加字、不漏字。

（2）填一填：

_____、______、_______不喜欢小螃蟹写的诗，小螃蟹很伤心，留下了伤心的泪。______喜欢小螃蟹写的诗，小螃蟹又哭了，不过他这次哭得很开心。

2.自学反馈

（1）指名交流填空。

（2）根据交流，板书：

风海龟海浪白头翁

（3）学习“翁”：读准字音开火车 媒体出示：白头翁，这是一种鸟的名字。瞧，他头顶白毛，就像一位满头白发的

老爷爷，所以人们叫他——白头翁。

（4）同桌再说说课文主要内容。

3.根据要求，读、划、找句子。

课文中哪些句子告诉你“风、海龟、海浪不喜欢小螃蟹写的诗”。用“____”划出有关句子。

4.交流，指导朗读长句，感受动词运用的贴切。

（1）出示：

风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

（2）指导朗读三句长句，抽生读，生互评，注意适当停顿。

风一使劲儿，把他的诗／全吹跑了。

海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗／全擦掉了。

海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”／把他的诗／全冲走了。

随机板书：吹擦冲

（3）这三个动词交换行不行？（出示打乱后的三句句子）

小结：不同的对象做的的动作也是不同的，所以我们平时在说话写话中也要学着用恰当的词语。

（4）再读三句句子，适当停顿，加深体会。

5．同桌合作读对话。

活动3：复习巩固、指导写字

1.读一读词语

2.指导写字：吟、橡、擦、翁

四、作业布置：

1. 书空“擦”和“翁”，注意笔顺。

2. 正确朗读三句句子，注意停顿：

风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

第二课时

教学过程：

活动1：复习导入

师：上节课我们学习了爱写诗的小螃蟹，小朋友们学得怎么样呢？老来考考你们。

•

读词语：螃蟹吟诵海龟橡皮辛辛苦苦顽皮（开火车读、齐读）

•

读句子：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

指名读，齐读。评价：你读准了儿化音/你注意了停顿，把这么长的句子都读好了，真了不起！/你们上节课学得真好。

过渡：通过上节课的学习，我们知道了风、海龟、海浪不喜欢小螃蟹的诗，小螃蟹很伤心。白头翁喜欢小螃蟹的诗，小螃蟹又哭了，他哭得很开心。面对风、海龟、海浪的不同表现（指屏幕），小螃蟹的表现又是怎么样的呢？

活动2：学习“质疑”，了解小螃蟹第一次哭的原因。

1.师引读

风把小螃蟹的诗吹走了，他放弃写诗了吗？谁来读读这句。

小螃蟹的诗被风吹得无影无踪，但——生齐读句子（“继续”变色）

（2）海龟把小螃蟹的诗擦掉了，他放弃了吗？（抽生读句）哦，他没有放弃，他还接着写诗吗？（再抽生读）齐读。（“还是”变色）

小结：这真是一只爱写诗的小螃蟹，虽然别人不喜欢他的诗，但他不放弃写诗，这就是坚持写诗。（“坚持”变色，板书）

2.生结合生活体验，用“坚持”说话

师：小朋友们，你能用“坚持”说一句话吗？（教师手势1）老师想到一句话，想不想听？仔细听。

（1）师举例：小明每次练完啦啦操腰又酸又痛，可是他坚持参加每一次训练。

（2）你能说说你或者你身边的人遇到过什么困难不放弃，坚持做的事情呢？

评价：你把这句话说清楚说完整了，表达也很连贯。

你真会观察生活，体验到了xx的这一份坚持。

3.师小结：爱写诗的小螃蟹和我们身边的许多人一样，遇到困难不放弃，坚持做。一起再来读好这句话。（若读得不好，师指导还是不够坚持，再来）

4.师：所以，当海浪把他的诗冲走时，他再也忍不住了，他——生读句

5.用上这句话说一说小螃蟹第一次哭的原因：

小螃蟹哭得很伤心，是因为_________________。

（生搭小屋子自己练，抽生回答）

预设评价：你能借着板书把小螃蟹哭得伤心的原因说清楚了。

师小结：小螃蟹这么坚持，风、海龟、海浪却不喜欢，他流下了伤心的泪。后来小螃蟹遇到了白头翁，这次他却哭得很开心。

6.出示句子：小螃蟹流下了伤心的泪。（“伤心”“开心”变色）

小螃蟹又哭了，不过他这次哭得很开心。

看看这两句话你有什么疑问吗？

预设质疑：

（1）小螃蟹先后哭了两次，第一次伤心，第二次为什么哭得很开心了？

（2）一般难过才哭，怎么会哭得很伤心呢？

评价：1.你关注到了这两个变红的词语，提出了问题，真了不起。

2.真不错，你把你的问题说清楚说完整了。

师：我们提出问题时要把话说清楚说完整。（PPT出示要求）

能学着他的样子把你的问题说给你的同桌听吗？

活动3：学习13-16自然段，理解小螃蟹第二次哭的原因。

1.我们能不能解决这些问题呢。让我们先轻声读一读13-16自然段，注意读好14、15自然段这两句长句。

2.出示14、15自然段两句话：

（1）师：这两句句子特别长，谁愿意来读一读？指名读，生互评。

评价点：合理停顿；注意了词语的连读；自信；声音响亮；不加字不漏字。

师小结：注意了词语的连读，我们就能做到合理停顿。

（2）师随机出示“／”，指导朗读，指名读好长句：

原来，白头翁每次／飞过海滩时，总是／认认真真地／读小螃蟹写下的诗，她还把它们／记在心里，并告诉了／很多朋友。

沙滩上／早就没有了这些诗篇，可它们／留在了白头翁／和她的朋友们的／歌里。

3.第一句话中的“它”指的是？（白头翁）“它们”又是指？（小螃蟹写下的诗篇）

师评：真不错，你还能联系下文理解字词。

4.学习、理解“诗篇”：

（1）学“篇”：读准音；了解“篇”的演变；积累形近字。

（2）师：小螃蟹写的诗篇在文中出现过好几次了，你看——（出示第3自然段）小螃蟹在沙滩上写下一行又一行的诗。（此句变色）再往下看，这些诗篇是指（变色）——生齐说“被风吹走的诗”，还指哪些诗篇呢？（指名交流）

5.师：是啊，小螃蟹坚持写了这么多的诗篇，终于有人喜欢了。我们一起来读一读14、15自然段。

6.师：现在你知道小螃蟹哭得很开心的原因了吗？能不能根据老师的提示来说一说，先和你的同桌说说。

（1）出示句式：小螃蟹哭得很开心，是因为______________________ （2）同桌训练，师巡视指导。

（3）指名交流，评价。

预设评价：你联系了上文把小螃蟹哭得伤心的原因说清楚了；

真厉害，你结合了板书把原因说清楚了。

你结合了14、15两个自然段把原因说清楚了。

（4）师：小螃蟹哭得很开心，仅仅是因为白头翁喜欢他的诗吗？

生交流。（若回答不出，老师给你个小提示）

小结：小朋友们你们真棒，不仅会提问题了，还自己解决了问题，把两次“哭”的含义都读懂了。

活动4：字词巩固，指导写字

（1）词语辨析

（2））写字：篇

在写字本描一个写一个“篇”

活动5：作业布置

（1）读一读词语“吟诵、顽皮、海龟、橡皮、辛辛苦苦、擦掉、白头翁、诗篇”。

（2）有感情地朗读课文，注意读好长句(14、15自然段)。

（3）对爸爸妈妈说一说小螃蟹哭得很开心的原因。

作业评价单：

评价规则（三级标准）

3.读准字音，声音响亮，仪表大方。

2. 正确朗读课文，有较合理的停顿。

3.能正确并有感情地朗读课文，合理地读好长句子的停顿。

2.能根据课文内容用上“…是因为…”句式大致说出小螃蟹哭得开心的原因。

3.能根据课文内容用上“…是因为…”的句式连贯地说出小螃蟹哭得开心的原因。

学业成果：家长评

3.说一说：（）

学习习惯：同桌评

2.说一说：（）

评价内容

学习兴趣：自评

1.读一读：（）

1.读准字音

1. 能借助拼音朗读课文，不加字、不漏字。

1.在爸爸妈妈的提示下，根据课文内容说出小螃蟹哭得开心的原因。

亮

2．读准字音，声音响

附板书设计：

25. 爱写诗的小螃蟹

风 吹

海龟 不喜欢 擦 伤心

海浪 冲

白头翁 喜欢 开心