Grammar教学设计思路

教学设计

导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：名词性从句

本课的教学目标与教学内容：帮助学生系统性掌握英语中一个非常重要的语法

名词性从句

名词性从句是在句子中起名词作用的句子。

名词性从句的功能相当于名词词组，

在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不的语法功能，名词性从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句先介绍各种从句的简要情况。以前没有电子白板的时候所有例句都必须写在黑板黑上，学生被动接受，现在可以利用白板的各种功能让学生当场进行一些有趣的练习让学生既动脑又动手，当场就能以生动的形式掌握这个重要的知识。

第二步：导入设计

导入语

时间

我们都知道名词性从句是英语语法当中5 中一个很重要的环节，希望大家能够认认真学习，先请大家看到我们白板上所现的基本概念

信息技术支持

讲授环节优化（二）

第一步：设计前的分析

本课的名称：名词性从句

本课的教学目标和教学内容：让学生全面掌握本块语法，并能够灵活运用

请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。引导名词性从句的连接词可分为类：

连词（5个）：that （本身无意义。引导单一的宾语从句时that常可省略，但引导语从句、表语从句、同位语从句时that通常不被省略）

whether,if （均表示“是否”表明从句内容的不确定性）

as if ,as though （[1]

均表示“好像”，“似乎”）

◆以上在从句中均不充当任何成分

连接代词（10个）：what/ whatever, who/ whoever, whom/ whomever, whose/whosevewhich/ whichever 连接副词（7个）：when/ whenever, where/ wherever, how/ however, why 不可省略的连词：

1. 介词后的连词。

2. 引导主语从句和同位语从句的连词不可省略。

That she was chosen made us very happy. We heard the news that our team had won. 3. 在从句中做成分的连词. 名词性从句比较

whether与if 均为"是否"的意思。

但在下列情况下，只可用whether：

1. whether引导主语从句并在句首。

eg:Whether he can come to the party on time depends on the traffic. 2. 引导表语从句。

eg:The question is whether we can get in touch with her. 3. whether从句作介词宾语。

eg:I am thinking about whether I should quit my present job. 4.if与whether都可以与or not 连用，但后面紧跟or not 时只能用whether。

We didn't know whether or not she was ready.（此时只能用whether）

I wonder whether/if the news is true or not.（此时则二者都可以用）

5.后面直接跟动词不定式时。

6.引导同位语从句时。

以上重要内容都可以用电子白板投影和设计练习让学生当场练习，以填空或者翻译子的形式。

第二步：讲授设计

教学活动简述

让学生以填空的形式掌握一些重要知道

信息技术支持

白板上呈现一些句子让学生翻译

评价优化（三）

第一步：设计前的分析

本课的名称：

名词性从句灵活运用

本课的教学目标和教学内容：让学生能够把从句运用到写作等环节中

第二步：评价设计

教学活动

评价目的

评价方法

评价工具

设计一篇短文让学生翻译，里面要用让学生熟悉名词性写作检测

所学的名词性从句

从句的基本用法

让学生自行写一篇命题作文，里面要让学生完全能处方投影到白板上当场

到规定的从句，并自如连接

运用本知识

批改