33 找骆驼课件配套优秀

上外嘉定外国语学校

预设:谁找骆驼?

骆驼到底有没有找到呢?

他们是怎么找骆驼的?

为什么要找骆驼?

小朋友真会提问,昨天我们已经预习了课文,谁来告诉大家,是谁找骆驼呢?(商人)最后骆驼找到了吗?(找到了)

二、自学课文,整体感知。

过渡:看来小朋友预习得都很认真,那商人为什么要找骆驼?最后又是怎么找到骆驼的呢?请你自己读读课文,找找答案。谁来读一读老师投影上的要求——请生读

1、读词语

(1)带拼音读(小朋友读得真认真,认真读书的样子真美。课文中还有一些生字宝宝,我们先来和它们打打招呼,请一位小老师带着小朋友一起读一读)

把字音啊都读准了,老师把拼音去掉你们还能读好吗?

(2)去拼音读

2、简单交流问题答案

因为商人走失了一只骆驼。

商人在老人家的指点下找到了骆驼。

三、深入研读,品位推理过程

1、商人丢了骆驼之后心情是非常着急,而正在这时,他看见前面有一位老人家,马上赶上去问——引读:老人家,您看见一只骆驼吗?

(老师听出来了,你们读得真着急啊,我们再来着急得读一读)齐读

(一)细读2-8小节

1、过渡:商人问老人骆驼在哪里,可老人家却给商人提问了。他提了哪三个问题,请你认真读读课文2-7小节,用直线划出来。

(1)、根据要求自学课文,根据交流出示老人的三句话。

请小朋友自己读一读,读出老人的口气

谁来读一读,你读得真像一位老人家

(2)、总结:老人也得和商人确认一下,到底是不是这只骆驼,可不能找错骆驼呀。所以他才会问这些问题。

2、过渡:那么商人是怎么回答的呢?出示课文2-7节,

(1)交流出示商人的回答(商人是怎么回答的呢?老师来问,你们来回答我,好吗?)商人的回答里充满着惊喜呢!他想,难道老人真的见过我走失的骆驼吗?请小朋友同桌之间分分角色,读读2-7小节,并找到骆驼的特点,完成学习单中骆驼特点这一栏。

(2)同桌自由分角色读2-7小节

(3)指导朗读:读出商人激动、高兴的心情师生合作读(老师也想读一读,谁愿意和我合作?哪位细心的小朋友发现了,刚才我读的时候语气有什么变化?)

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(4)个别合作读(听得真仔细,哪一对同桌愿意试一试?)

(5)男女生合作朗读。(男生女生来分分角色,男生来演老人,女生来演商人)

(6)从老人的话中发现这只骆驼有些什么特点吗?

板书:左脚有点跛跛:跛脚就是脚瘸了。

左边驮着蜜、右边驮着米驮:跟“驼”比较。

缺了一颗牙齿

3、老人是怎么知道骆驼有这些特点的?我们下节课再来学习。

第二课时:

课前:同桌两人发一块橡皮泥,用手指模拟骆驼留下脚印。

一、复习导入:

1、今天我们继续学习第33课——《找骆驼》(齐读)

2.上节课我们知道了这头失踪的骆驼有些怎样的特点?(生说,随机板贴)

3.谁能借助板贴,连起来说说这只骆驼的特点?(指名说*2)

4.从老人嘴里听到骆驼的这些信息,商人心里——(高兴),但是当他问老人骆驼的走向时老人却说——(出示句子)“那可不知道。”

5.如果你是商人,你会怎么想?

生1:这个老头太可气了,一定把我的骆驼藏起来了。

生2:等我把骆驼找出来,一定给你点颜色瞧瞧。

生3:不是你藏起来的,你怎么知道我的骆驼的特点呢?

那用什么词可以形容你的心情?生:生气。

商人和你一样有些生气。(出示第9小节)

这儿有三个生字,它们字形上有什么共同点?

耐烦哄出示:不耐烦就是难以忍受,开一列小火车读好这个词。哄有一个好朋友就是“骗”,它们合在一起就是“哄骗”。

忿:忿字谁来教?前鼻音,上下结构,生气时内心难以平静所以是心字底。

指导朗读第9节,体会商人心里的忿忿不平。

师:谁来扮演一下这位生气的商人?

个别读(谁来读一读,看来你确实生气了。脸都涨红了

是啊,从商人对老人家的称呼上我们也能看出他生气了。)

集体读(我们一起生气地读一读)

二、深入研读,品味过程

(一)1、既然老人不知道骆驼的去向,他怎么会知道得这样详细呢?你是不是也和商人有同样的疑问呢?别急,听老人慢慢道来。(截取课文录音)你们觉得这位老人的语气怎样?

A.是啊,文中用了不紧不慢

B.文中用了什么词?

2、师:不紧不慢就是不慌不忙,商人都误会他了,他为什么还不慌不忙。(出示语段第10节)

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生1:因为商人没有藏骆驼,所以不怕商人误会。

生2:他相信经过他的指点商人能找到骆驼的,所以他不紧不慢地说话。

师:原来老人是胸有成竹啊,难怪他不着急呢!你们对于这几个生字是不是胸有成竹了呢? 3、学习生字:他们读音上有什么特点?

平舌音:先来看这两个,它们读音上有什么特点?印(开火车)啃(事先写好,田字格关键笔画标示)啃字第八笔是什么?它们都是前鼻音。

翘舌音:再来看这个字,谁会拼,你注意到了这是一个翘舌音,我们一起来。

顺(范写)指导书写“顺”:这是左右结构的字,左右相当,川和页分别在丨中线左右两侧,左边的“川”注意写的时候先写撇,再是短短的一竖,接着是长长的一竖,右边是个页字旁,横从横中线起笔,短短一撇,这一竖是关键笔画,在丨中线上,接着是横折、撇、点。写字本准备。描一个写一个。

4、老人看见了什么,用直线划出。你划了什么?我们只要求划看见了什么。

不错,在这儿,课文用了看见、又看见、还看见把这三次连接了起来。

师:我们先来看第一次的情况。出示句子(齐读)

师:如果你的左脚有点跛,走路是什么样子?谁来演示一下?(活泼男孩子)

师:你刚才为什么这么走路?

生:(因为……)

师:我还发现你走的时候右脚比较用力,左脚比较轻。上课前我们按了彩泥印,力气大的小朋友按的印子深,力气小的印子浅,说明这头骆驼左脚跛了力气就小,所以老人看见骆驼的脚印左浅右深就知道了……(指板书)生:骆驼的左脚有点跛。

师:现在,谁来借助我的提示说一说,老人看见了什么,知道了什么?

板书:看见……知道

说一说:老人看见_______________,就知道_____________。

师:刚才我们用了读一读、想一想、说一说的方式学习了老人第一次的观察,那么骆驼的其他特点老人是怎么知道的呢,同桌合作用这个方式学习一下剩下的特点。(交流时注意灰度区分)

生学习。

交流,评价,你们不仅读得很流利,说的也很准确,值得鼓励。(评价往前一格)

师:来看最后一部分,谁来读读。

师:这儿有两片叶子,你觉得哪片叶子骆驼啃过?支持1的举手,支持2的举手。

为什么选择这片叶子?说说理由。

生:因为骆驼缺了一颗牙,咬出来的叶子……

师:是呀,骆驼缺了一课牙齿,所以啃出来的叶子上有一个缺口。

4、看来这样的说话难不倒你们,那么这样呢?

PPT出示:老人看见___________,就知道________________。

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老人又看见__________,就知道________________。

老人还看见__________,就知道________________。

（1）个人练习。（搭小房子）（完整前进一格）

（2）交流。（2个）

（3）（出示答案）齐读（圈一个脚印）

引读：至于骆驼究竟往哪儿去了，老人给出一个建议，那就是……（顺着它的脚印去找。）

读到这儿，你有什么问题么？（老人一共看到了三种现象，他却建议商人顺着脚印去找） 谁来解决？

生：为什么要沿着脚印找骆驼？而不能根据树叶的形状，或者路上的米和蜜来找骆驼？（讨论交流，米和蜜会漏完，树叶骆驼不吃了就没有线索了）（奖励回答完整的） 那你觉得这是一位怎样的老人呢？

交流板书： 仔细观察……认真思考

总结：原来老人是经过仔细观察，并且认真思考才得出结论的。

6、我们一起做一做这位聪慧的老人，不紧不慢地对商人说一说（出示语段，齐读）

（三）学习11节。

1、师：最后商人找到骆驼了吗？我们一起读最后一个段落吧。

2、引读第11节。生齐读最后一段。“果然”

3、商人找到了骆驼以后会对老人说什么？

生1：感激、抱歉、佩服

四、总结全文，布置作业

（一）总结全文，课堂巩固

1、总结：老人用自己的经验和智慧，用心观察骆驼走过的路，并且认真思考才能推测出商人走失的骆驼的三个特点，帮助商人找到了骆驼。生活中的我们只要用心观察，认真思考，也一定能有所发现。

（二）布置作业

1、生活中还有许多有趣的现象，你可以用心去观察，认真思考去发现。请你举个例子，用“我看见______________，知道_________________。”说一说。

33 找骆驼

看见 知道

脚印右深左浅 左脚跛

路上左蜜，右米 左驮蜜，右驮米

树叶上有牙印 缺了一颗牙

仔细观察 认真思考 板 书 设 计

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