进位加法教学设计模板

《三位数的进位加》教学设计

教学目标

一、知识与能力

经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法的计算过程。使学生较透彻地理解计算法则,并能应用法则准确地计算三位数加三位数连续进位的加法题。二、过程与方法

培养学生认真仔细的学习习惯。[

三、情感态度与价值观:

在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。

教学重点

三位数进位加法用竖式计算。

教学难点

哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。

教学方法

整个教学过程中,要创设生活情境,极大的激发学生学习的兴趣,积极主动地投入到学习中去,让学生利用迁移规律探索和学习新知识,掌握计算这类题目的方法。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、复习导入

1.基础训练

口算:

9+6= 5+5= 6+8=

8+6+1= 8+2+1=6+5+1=

2.竖式计算:

112+23 38+59 58+36

独立练习,集体订正,重点说说38+59和58+36的做法。

教师强调:相同数位对齐,从个位加起,个位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。

二、新课学习

1.导入新课

师:刚才的复习,是前面刚刚学过的进位加法,同学们掌握得很好,今天我们继续学习进位加,但和前面学的稍有不同,今天要学习的是三位数的进位加法。

板书课题:三位数的进位加法。

2.教学例题

(1)师:胜利小学四、五、六年级的同学在参加“绿色环保”行动中捡废弃饮料瓶的数量,统计如下:

学生试着计算,自由选择方法,两人板演竖式。

交流个性化算法,重点指导用竖式计算的方法。

重点提问:在计算69+114的时候,结果的百位数上是8,提问这个8是怎么算出来的?

师:五年级和六年级一共捡了多少个饮料瓶?

引导学生明白不管哪位上相加满10,都要向前一位进1。

“十位相加满十的问题”学生自己能解决,师不与指导。

(2)学生自由提问并解答。

三、结论总结

引导学生自主探究算法,通过学生的质疑,小组讨论,集体交流,教师引导,点拨,自主整理等方法,充分体现学生的主体地位,在解决问题中体验计算的重要性,并能解决实际问题,培养学生的应用意识。

四、课堂练习

试一试

教材59页试一试,学生独立完成,小组交流,再全班交流。重点解决连续进位问题。

五、布置作业

课本59页练一练

1、练一练第1题。

学生独立完成,然后集体订正。

2、练一练第3题,。

引导学生读懂题意,找人板演,学生集体评价。

六、板书设计三位数的进位加法

69+114=183(个)

114

+ 69

______

183

竖式计算时,相同数位要对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。