8 雨点儿特级教师教学实录是什么类型的资料？

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8 雨点儿特级教师教学实录｜教案在线预览

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关键词：8 雨点儿特级教师教学实录

正文

《雨点儿》教学设计

教学理念:

世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中,我们要调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

教学目标:

1、在阅读中认识12个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点:认识生字,正确流利朗读课文。

教学难点:通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学课时:第一课时。

教学手段:利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。

教学过程:

一、巧识生字,引入课题。

1、听说我们班的同学都是识字大王,今天老师就来考考大家谁是真正的识字大王,想接受老师考验的同学坐好了。

2、出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?你想数什么?星星能数清吗?出示“清”字,借助拼音读准字音,你由“清”想到了什么?

3、哪些东西数不清?数不清的()。

4、读一读,找一找,文中指什么数不清。

5、出示课题《雨点儿》学习“点”。

二、巧识生字,学习一段。

1、快速读文,找找哪一段有“数不清的雨点”这个短语。

2、出示一段,自读一段,认读“云彩”“飘落”。

3、齐读第一段,你从第一段知道了什么?

三、巧识生字,阅读文本。

1、出示生字“问”,交流识字,指导问的语气。

2、出示生字“回答”,交流识字。

3、读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?交流,指导朗读问句。

4、读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。大雨点呢?

5、分角色朗读。

四、创设情境,想象说话。

1、教师创设情境:小雨点和大雨点告别后,经过奔腾的大江,路过轻轻的草地,跨越险峻的高山,终于来到它梦寐以求的地方-------有花有草的地

方,他轻轻地飘落下来。

2、出示句子,齐读。

3、设疑:这儿发生了怎样的变化?你从哪个词中感受到的,指导朗读。

4、想象说话:这些花和草看到自己的变化开心极了,他们想说什么?

小雨点听了会说什么呢?

五、创设情境,学习句式。

1、教师创设情境:小雨点和大雨点告别后,大雨点经过奔腾的大江,路过轻轻的草地,跨越险峻的高山,终于来到它梦寐以求的地方-------没有花没有草的地方,他轻轻地飘落下来。

2、课件演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。

小草从泥土里钻出来。

小花从-----------------。

----------从-----------。

4、顺承说话练习形成的语境气氛,学习课后读读背背。

5、让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。

六、深化难点,引向生活。

1、出示课件:花儿离不开------

草儿离不开------

人类离不开------

2、提倡节约用水。

资料摘要

8 雨点儿特级教师教学实录

8 雨点儿特级教师教学实录

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：8 雨点儿特级教师教学实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？