11 永远的白衣战士教学实录与评析

11永远的白衣战士

教材分析:

《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

整篇课文按时间顺序叙事,条理清晰;重点描述人物的事迹,详略得当;语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学重难点:

1、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备:多媒体课件

教学课时: 两课时

第一课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

教学过程:

一、导入

1、2003年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,有一批人做出了巨大的贡献,甚至为此献出了宝贵的生命。他们是谁呢?

2、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。

3、读课题,生自主质疑。

二、检测交流预习卡

1、检查自学情况。

(1)出示生字新词:

这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?

(2)指名读、齐读生字新词。

(3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。

(4)师生共同纠正补充。

2、把生字带入课文中读,把课文读流利。

3、指名分节读课文。

4、交流质疑,小组讨论。

三、导学,概括课文内容,理清课文脉络

1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?还写了哪些重要情况?

2、全班交流。

3、汇报梳理,合并内容,划分段落。

四、拓展,初步形成对叶欣的形象感知

1、默读课文,划出文中让你感动的地方,同桌间读一读。思考:通过这些文字你认识了一个怎样的叶欣?

2、生自主交流汇报。

五、指导写字

1、齐读生字。

2、指导:哪些笔画是关键?该怎么摆位置?

3、师示范。

4、学生描红、仿写。

六、作业

1、抄写词语。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标:

1、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学过程:

通过上节课的学习我们认识了一个(身先士卒、临危不惧、舍死忘生)的叶欣

二、检测,交流预习卡。

小组自主交流,并汇报不理解之处。

三、导学,抓住词句,研读课文。

(一)大声读课文的4—6自然段。找出能高度概括叶欣工作性质和特点的比喻句。

1、出示句子:“高风险、高强度、高效率……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

2、谁想读。

3、要想读懂这句话,我们先来读读这三个词语。

“风险”是可能出现的危险,即被传染非典型肺炎的危险

“强度”是叶欣进行抢救、护理的工作量

“效率”是单位时间内完成的工作量

4、“死神”指的是什么?(非典)

与“死神”面对面地争夺生命,一不小心,“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高,这简直是生命之险啊。

“一个又一个”高强度

“夺了回来”高效率

(二)抓重点句,体会“高风险、高强度、高效率”.

默读课文的4-6自然段,找一找、画一画还有哪些句子能看出叶欣从事的工作是“高风险”的?(仔细读一读,可以把自己的感受在旁边作上简单的批注。) A 这是一场没有硝烟的战争!

1、从哪个词语可以让我们感受到叶欣工作的高风险?

2、“这”指什么?

3、说到“战争”你仿佛看到了什么?

有战争就会有死亡,有战争就会有牺牲,在这场没有硝烟的战场上,我们的医护人员就成了非典战场上的白衣战士。

说到战争我们的心里难免会产生一丝的恐惧、害怕。(指导朗读)

B随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

1、哪个词语让你感受到叶欣的工作高风险了?

(“急剧增多”说明非典传染的特别快,和患者接触就加大了风险,这儿也看出了叶欣的工作是高风险的。)

2、从这句话中我们还能感受到什么?

(从拒绝接听家人的电话可以看出叶欣的工作特别忙,连接电话的时间都没有,这体现了她工作的高强度。)

1)得知“非典”患者急剧增多,作为叶欣的家人你现在的心情是怎样的?当她拒绝接听电话的时候,你们的心情又怎样?

2)叶欣当看到家人的来电时你的心情是怎样的?当你在拒绝接电话时你在想什么?

小结:叶欣作为护士长,带头加班,这种行为就叫做——“身先士卒”。当其他护士可以正常上下班时,叶欣却为了大家舍弃了自己的小家,多么崇高的精神呀!

C叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强新药,监测心率、血压、呼吸……两个小时过去了,患者终于脱离了危险。

1、你从哪里感受到了叶欣的工作高风险?

(和病人密切接触两个小时,很容易被传染的,从这我感受到了高风险。) 2、这句话还让你们感受到了什么?

(省略号省去了叶欣救治梁先生的很多工作,这可以看出叶欣工作的高强度。) (“终于”说明了叶欣的工作效率很高,经过两个多小时的抢救,梁先生就脱离了危险。)

(“迅速”可以看出叶欣作为医护人员强烈的责任心。)

(“娴熟”说明了叶欣精湛的医术。)

小结:这不愧是一个出色的护士长呀!多么感人的镜头呀!

谁愿意读一读。男女生比赛读。

D叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一位患者的抢救中去。

1、从哪个词语可以让我们感受到叶欣工作的高强度?

2、哪个字或词写出了叶欣的疲惫?你眼前仿佛看到了怎样的画面?

“另一个”不仅说明了叶欣工作的高强度,更让我们感受到了她已经抢救了好多患者,这又体现她工作的高效率。

3、你认为叶欣累吗?为什么又说她像永不疲倦的机器呢?这样矛盾吗?

极度疲惫的是她的身躯,永不疲倦的是她那颗强烈的责任心,是对病人的爱,对同事的爱,对工作的爱,对生命的爱)

E为了保持呼吸道通畅,必须将其堵塞期间的大量浓血痰排出来,而这又是几具传染性的。一个”非典“重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。

从这句话你有读懂了什么?

“一个”和“多名”鲜明形成对比,意味着什么?

(面对可怕的非典病魔,我们的医护人员是拿自己的命换患者的命,可见我们医护人员的精神是多么崇高,临危不惧、舍死忘生)

小结:孩子们,让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。(出示中心句)读。

(三)抓住叶欣的话,感受她崇高的精神。

1、出示句子:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

叶欣说这句话时,语气是——斩钉截铁的。

什么叫斩钉截铁?

谁能用果断的语气把这句话读出来?

当需要急救像梁先生这样病情恶化,传染性最强的病人时,她总是当需要将患者堵塞期间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的,这时他总是说:当需要巡视病房,了解危重病人病情,布置隔离病房时,她总是说:这简单的一句话,传达出来的是一种精神,一种风度,坚定的声音里蕴藏着的是对同事无微不至的关怀。

2、面对危险,叶欣冲在了最前面。这种精神就叫做——“身先士卒”。

3、平日里的叶欣,对待同事总是面带微笑,可如今却变得——“声色俱厉。”什么叫“声色俱厉”?

4、这么需要人手的时候,可叶欣却声色俱厉地把同事们关在门外,为什么呀?

5、她所做的一切,同事们都看到了,病人们都看到了,她的家人也知道了,他们多想提醒叶欣当心身体,多休息休息啊!

同事说:护士长,你----- 叶欣说:----

孩子说:妈妈,你----- 叶欣说:-----

病人说:叶大姐,我是你曾经救护过的人,你--- 叶欣说:----- 叶欣把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。多么崇高的精神呀!她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿。多么感人、多么真挚的情怀呀!

四、拓展升华

1、播放追悼会照片,过渡:多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

2、出示:“花圈如海,泪水如雨。”

同学们,你们仿佛看到、听到、感受到了什么?动笔写一写。交流写话。

3、配乐齐读8、9两个自然段。

4、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”?

板书设计:

11 永远的白衣战士

救死扶伤

身先士卒

舍己为人

教学反思:

《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章,记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎,不顾个人的生命安危,不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来,自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。

本文教学重点是抓住关键词语和关键句子,感受叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神崇高精神。教学难点一是学生尽管经历过非典时期,但是由于年龄的原因,对非典的危险性感受不深;二是课文讲述的是一个平凡人的事迹,如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神,并为这种精神所感动,从而真正落实本课的情感目标。