Learning about Language教学实录与评析

教学设计

Unit 4 Learning About Language 一、整体设计思路、指导依据说明

《新课程标准》强调英语课程必须面向全体学生，要从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。语法教学是高中英语教学的重要组成部分，动词是高中学生必须掌握的核心语法内容，而非谓语动词又是近五年来高考考查的重点，尤其是二卷考查中如何判断动词是谓语还是非谓语成为了学生的一大症结。高中二年级第二学期模块8第4单元Learning about language部分中的discovering useful structures部分主要是围绕过去分词作状语展开的。基于以上三个方面，这堂语法课遵循二语习得的理论和中国学生的语言认知规律，变传统的接受式教学法为“发现――体验――探究――合作”式教学法，即以4P语法教学（preparation，

presentation，

practice，

production）组织课堂，主张课堂教学应该指导学生在充分体验语言材料的基础上，即充分的语言信息输入的基础上，归纳有关语言知识，提高学生的语言技能。在设计思路上充分考虑到学生的生活经验和兴趣，为学生精心设置各种情景，通过一系列的任务活动，达到有效的语言输出，即语法应用能力的培养。

二、教学背景分析

教学内容分析：在高中阶段中，“非谓语动词”是重点语法知识。人教版新课标高中英语模块1-7的课本并未涉及过去分词的专门教学内容，而本节课学习的内容是人教版教材模块8第4单元Learning about language部分中的一个课时。考虑到教学内容较多，既包含新词汇的学习、巩固和运用，又包含语法的讲解，一节课很难落实教学目标，所以笔者对教材进行了重组，把learning about language 部分中的discovering useful structures单独作为一个课时来学习过去分词，同时复习非谓语的其他形式以及在语篇中如何正确辨析，以加强学生的理解和应用。著名语言学家Littlewood 曾经说过：“语言能力是具备交际能力的首要条件。因为一连串不合语法的句子很难达到交际的目的。好的交际能力必须要有

扎实的语言知识作基础”。因此本课语法教学将对掌握好这一单元语言知识及交际活动的顺利进行，都起着支持的作用。故本节语法课的定位是：通过学生体验、实践、参与、合作与交流的方式进一步明晰“过去分词”所表达的意义和句型结构特点以及过去分词与现在分词的区别。

学生情况分析：全班学生的基础知识扎实，学习能力强。大部分同学学习英语的兴趣较高。对于“过去分词”，学生在平时做题时有所接触，仅仅是处于一般的了解阶段，所以经常混淆过去分词和现在分词的用法。高二学生思维活跃，敢于提出不同见解。两年的高中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。笔者采取多媒体辅助教学，创设多种语境，激发学生交流和学习的兴趣，使他们始终处于主动的思考、探究和创造的状态中，创设充满活力的课堂气氛。

三、教学目标分析

1.

通过观察例句，全班学生能够说出过去分词的构成形式；

2.

通过完成本节课所设置的语言任务，全班学生能够准确地辨析现在分词和过去分词：

3.

观察图片和观看新闻视频片段，全班学生能够运用过去分词来描述见闻；

4.

帮助学生对学习语法产生浓厚兴趣，关注国内时事，主动积极地帮助身处困境的人，有用英语表达自己观点和想法的欲望。

5.

通过本节课的学习，全体学生能够正确判断谓语和非谓语；

四、教学重点、难点分析

教学重点；

1.过去分词的构成形式及其功能。

2.过去分词在各种语境中的使用以及它的句法功能。

3.过去分词与现在分词的区别。

教学难点：

1.观察和对比在具体语境中准确使用过去分词。

2.观察，归纳并总结出现过去分词与现在分词的区别。

3.谓语和非谓语的判断。

五、教学过程设计

步骤1：Preparation教师呈现五个含有过去分词的句子。（1 min）

Seen from the top, the National Stadium looks like a bird nest.

Given another chance by God, I will say “I love you”

to the girl.

Chosen to act as one of the four judges on it, Na ying is more famous than ever before.

Beaten by the sheep, again Mr. Wolf went to the village where the sheep lived.

She visited China in March 2014, accompanied by many officials.

设计意图：以教师自我介绍的方式引入易于激发学生的好奇心和求知欲，所呈现的过去分词的五个例句生动具体，易于学生理解。师生通过情境充分了解彼此，激发了学生的兴趣，为学生通过观察得出结论创造条件，也为下一步的任务奠定基础。

步骤2：Presentation学生归纳出过去分词的构成方式。（1 min）

T：

According to the above sentences，

what kind of tense is used in the sentences？

S：

The past participle .

T：

Would you please tell everyone the form of the tense？

S：

done

设计意图：学生通过观察例句来总结归纳出过去分词的构成形式。本节课主题生成并为下一个任务的进行提供基础。

步骤3：Presentation 老师带领学生复习过去分词的句法作用以及分词与从句的关系

1.过去分词做状语一般用逗号与主句隔开，相当于一个状语从句,可在主句前边也可在后边

2.主句主语与状语的动作为被动关系。

3.过去分词作状语可表时间、原因、

让步、

结果、

方式、

条件等。

设计意图：学生得出过去分词的构成形式后进行及时的例句串讲，。让学生能够充分地体会到过去分词的功能和意义，也为下一个主题的生成做好铺垫。

步骤4：

Exercise1请判断下列句子中划线部分是用谓语动词还是非谓语动词划线部分是使用非谓语动词的是(填序号)____________. 1.

Reading carefully，you’ll learn something new.

2.

Given more attention,

the trees could have grown better. 3. He saw the stone,

saying to himself: “The night ………..”

4. The workers want us

to work

together with them.

5. Most of the people

invited

to the party were famous scientists. 6 The murderer was brought in, with his hands tied behind his back.

7. Then he hid at a tree and waited. 8. A good student not only performs well in study but also in other aspects. 9.Tai chi

is called

"shadow boxing "in English. 10.When I was little, my mother used to sit by my bed, telling me stories till I fell asleep 小结：

首先找出句中所有的动词：

如果一个句子中只有一个动词，这个动词肯定作________。

一个句子中有多个动词，则看有无连词（and, or, but…)，如没有，其中一个动词作________，其他多为________。

设计意图：通过提供具体的情境让学生选择恰当选项来初步感受动词的功能的差异。引导学生观察语境，让学生初步总结出动词考查的方向和做题规律。

步骤5

Exercise2

观察并总结

1.

He suddenly appeared in class one day,_____

(wear) sun glasses. 句子的主语he和非谓语动词是____(主动/被动）关系。

2.I got on the bus and found a seat near the back, and then I noticed a man

____

(sit) at the front. 句中的宾语man与非谓语动词sit之间是______（主动/被动）关系；该分词所表示的动作是____（过去/正在）发生

3._______(do) morning exercise is good for our health. 句中的非谓语动词作主语表示的是____（习惯性，经常性/具体的某一次）行为。

4. ________(see) from the top of the hill , our school is even more beautiful.

句中的主语our school和非谓语动词是_____(主动/被动）关系。

5. _______(take) according to instructions, the medicine will work for your headache. 句中的主语和非谓语动词是______（主动/被动）关系。

6.We visited a temple______ (build)100 years ago.

句中的宾语temple和非谓语动词是_____(主动/被动）关系。

7. I want _______ (buy) a new coat as a gift for my mother.

句中非谓语动词表示的是

（过去/将来)的动作。

8. I got up so early in the morning________(catch) the first train．

句中的主语和非谓语动词是____（主动/被动）关系且表示主语发出谓语动作的______ （目的/习惯性行为）

9. When Tom returned from war, only _______ (find) his wife had left him.

注:only to do 表示出乎意料的结果。

10. With time________(go )by, the boy became a handsome man. 复合结构

with sb./ sth.+_______表

______（主动，且进行/被动）

11. With the work _______ (finish), we left the office and went home happily.(100所名校）

复合结构

with sb./ sth.+ _______表

____ (已完成/正在进行

）

12. With a lot of homework ________ (do), I can’t go out to play with you.

复合结构

with sb./ sth.+_____ 表示是__（过去/将来)的动作

Exercise3 课堂巩固练习

1.___________

(read) in the sunlight too much does harm to our eyes. 2. She was invited by the school__________

(speak) to the new students. 3.___________(hear)the news, all Chinese people got excited. 4._______(give)more time, I could have finished

the paper . 5. Mr. Lee hurried to the meeting room, only_____

(find)that the meeting was over. 6.With the homework__________ (finish), the students

went home for supper. 7.

Everyone was silent, _____（wait) to see who would be called upon to read his and her paragraph aloud 设计意图：通过该部分的练习让学生对非谓语的形式和用法有了一个系统的掌握，，进一步加深了对动词的了解。并及时进行了巩固检测。

步骤6：Exercise4 语篇练习

阅读下面的短文，在空白处填入适当内容（不多于3个单词）或括号内单词的正确形式。

Our vicar (牧师) is always raising money for one cause or another, but he has never managed to get enough money to have the church clock _________ (repair). The big clock which used to strike the hours day and night ______ ________ (damage) many years ago and has been silent ever since.

One night, however, our vicar woke up with a start: the clock was striking the hours! _______

(look) at his watch, he saw that

it was one o'clock, but the bell struck thirteen times before it stopped. _______ (arm) with a torch, the vicar went up into the clock tower to see what was going on. In the torchlight, he caught sight of a figure whom he immediately recognized as

Bill Wilkins, our local grocer. 'Whatever are you doing up here Bill?'

asked the vicar

in surprise.

'I'm trying to repair the bell,' answered Bill.

设计意图：基于前面的练习，要求学生从单个句子升级到语篇进行观察，分析和对比，非谓语的基础之上进行运用。

步骤7：Summmary学生根据所提供的练习总结非谓语动词的用法。

设计意图：学生通过主动观察，在教师的点拨下，较好地归纳出非谓语动词的用法，同时也为为下一步任务做铺垫。

步骤9：布置本节课两项课后作业（1 min）

Homework：

（1）

Oral Practice：

“How busy are you！”.

（2）

Finish Exercise 2 on page 41.

设计意图：作业作为课堂教学的延续，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。作业一要求学生通过pair work的形式完成一段关于“How busy are you？”的问答对话活动并要求他们在下节课进行表演，这使得小组活动不流于形式，真正使每位学生参与交流与合作；作业二要求学生完成教材43页的练习二和三，要求学生笔头落实，可以检测每位学生课堂掌握语法的情况，巩固所学知识。

六、教学评价设计

评价内容：根据本节课的教学目标，笔者设置了如下几项评价内容，包括学生在本课上知识方面所取得的进步与收获以及学生在本节课上与他人合作和使用英语交流等情感体验。学生根据自己的情况在下列各项前打钩。

（

）

I can clearly tell the main functions of the past participle

（

）

I have further developed the sense of using the past participle exactly in various contexts.

（

）

I can tell exactly the differences between the past participle and the present participle

.

（

）

I can work out the problems related to the two forms。

（

）

I can make up sentences and provide the exact translation using the the past participle.

（

）

I speak English a lot in this class.

（

）

I cooperate with others well in this class.

（

）

I find it interesting to learn grammar in this way.

评价方法：

（一）教师评价

1.

适时表扬，鼓励学生。

2. 检测不同层次学生对本节课内容的掌握。

3. 课后作业的完成情况。

4. 阶段测试。

（二）学生自我评价

根据自己在本节课的知识收获和情感体验填写反馈表。