Writing课堂实录【1】

教学设计

课题

Book 1 – Module 5

A Lesson in a Lab (Cultural Corner) 知识与

能力

1.

寓词汇讲解于文化背景中，拓展有关“science teaching”的词汇。

2.

词汇基于背景讲解，让“paragraph”成为渗透词汇教学的主要途径。

授课班级

高一（

6 ）班

上课时间

2017-11-02

三

维

教

学

目

标

过程与

方法

1.

自主预习；

2.

思考并尝试归纳词汇及阅读教学的策略；

3.

结合相关背景知识链接巩固在特定语境中词汇理解的意识和能力。

1.

培养学生积极向上的科学实践意识，树立学生勇于探索的自信心；

2.

利用实践与背景介绍的结合帮助学生感知英语阅读中基本策略，达到提高学生自信心和求知欲的目的。

讲授法；

教学方法

问答法；

探究法；

合作学习法

学法指导

自主学习法

情感态度价值观核心素养

课

型

新授课

1.

高中阶段作为对一门外语的词汇拓展及运用的能力是语言运用能力中非常重要的一教学重点及分析

教学难点及突破

部分，高中英语新课标要求高一学生能够利用语境去理解特定语言环境下的词汇和语言内容。

2.

依据特定的文化背景阅读语境，发现隐匿在语境下的线索和提示，进而归纳出阅读和词汇教学技巧和策略。

1.

文化背景隶属背景知识拓展范畴，本身难度系数较大，对学生的理解有挑战，本节课的教学重点就是引领学生积极参与背景知识学习，从而渗透有关词汇和阅读量的积累。

2.

结合探究式，问答式和互动式教学方法，应用阅读理解语篇的技巧及策略，解决高中英语文化背景知识拓展过程中遇到的问题，进而提高学生的综合语言运用能力。

教学过程

教学环节

老师指导与学生活动

设计意图

搜集素材，对比分析素材，总结归纳素材；

课前准备

课件制作，筛选背景设置，设计课件版面；

素材的创新设计结合课件的展示需要。

用视频问题引入主题，让学生对有关科学“文化背景”知识有所了解并引发学生对该阅读的后的思考。

课前准备充分，以饱满的状态投入到课堂中。

1.

运用体现语境意识的视频导入式地带入“科学世界”

Step

Ⅰ

导入

情景。

2. 对比性地运用英语常用表达方式来启发式地引领学生进入特定语境，回答关于视频的具体问题。

Step

Ⅱ

授课过程

⑴

What is out there?

通过提问方式演⑵

How did we get here? 示具体的实例，⑶

What is world made of? 让学生理解“科学世界”的奥妙。

引发学生进一步2. 正式导入文化角主体部分，通过听力结合阅读的方式，学习的兴趣。

提出相关问题。

⑴

Feelings about science?

⑵

Listing some reasons for this changed attitude.

(3) How many Canadian scientists had won the Nobel Prize in

the last 20 years?

(4) What’s the parents’ attitude towards Mark’s future plan?...

3. “文化背景知识拓展——诺贝尔奖”相关知识

⑴

图片导入——引出历史上若干著名的诺贝尔文学奖的

获得者。

熟悉并尝试运用⑵

诺贝尔的简介

于“诺贝尔奖”⑶

诺贝尔奖的由来（遗嘱；得主；提名；推选过程；奖有关的背景知识信息，融汇整合品；颁奖仪式；颁奖现场；盛宴等）

文化角相关知识

脉络，使二者达到和谐。这不仅4.识别诺贝尔奖章和证书

扩展了相关文化1.

问题启发式的学习方法的嵌入：

诺贝尔文学奖奖章及其寓意；

诺贝尔物理，化学奖章及其寓意；

诺贝尔医学，生理学奖章及其寓意；

诺贝尔和平奖章及其寓意；

诺贝尔经济学奖章及其寓意。

（详细参见课件展示）

5.历史上的华裔诺贝尔奖得主：

共七位（略）

6. 历史上中国国籍的诺贝尔奖得主：

两位。

莫言

& 屠呦呦

Step

Ⅲ

总结

重新回顾本节课教学重点，以表格的形式呈现有关‘诺贝尔奖’的历程，包括创始人，奖金来源，颁奖仪式，获奖得主，推选过程，奖项类别等等……

通过本节课重点内容的复现，逐层加深理解；

Step

Ⅳ

情感态度价值观核心素养在本节课的设计和讲授上的体现

1.

诺贝尔的名言——启发学生勇于探索科学道理和用科背景知识，还将兴趣融入学习过程中，让学生在不断的期待当中去领悟“什么是诺贝尔奖？”“诺贝尔奖意义是什么？”

回顾和复现本模块主要内容的重点信息。做到通过本节课，学有所得。

通过对本节课的学的实验方法解决问题的科学思维。

总结，最终得出2. 紧跟高考大纲的词汇要求——对“科技类”语篇的词汇了有关科技类语篇阅读的基本策渗透和语篇理解提出了更高的要求。本节课就是一节初探略和方法。

课，旨在融入科学于学生的日常生活。

作业

巩固本节课教学重点。试用科技类词汇描述“假如你是一名科学家，你想在哪方面为人类做出贡献？”

巩固所学

发散思维

课后反思

通过本节课的讲授情况，我接受了来自每一位听课老师的中肯的建议，为此我作为一名青年教师，衷心感到感谢。现就本节课的一些课后反思和大家进行分享。

第一：教学设计上，重点突出了文化背景知识在新授课中的地位，根据教学大纲对高中课程的总体要求，本教学设计重点体现科技类语篇的阅读和专业科技类词汇的积累上，并且结合相关科学视频和专业图片，以一种引人入胜的方式打开了引领学生们走入科学世界的大门。

第二：课程整合上，重点突出了“诺贝尔奖”在科学领域的重要位置。作为世界最高科学桂冠，系统地介绍了有关诺贝尔奖的相关信息，内容包括诺贝尔个人简介，奖金来源，得主收获，颁奖世界，颁奖仪式，颁奖盛宴等等。

第三：授课方式上，重点突出学生的主体地位，融汇现代化的“互动式教学”和“任务型教学”等方法，在老师的带领下，以“老师—学生”间的问答式互动作为授课的主要基调，引领学生进行对科学领域最高奖——诺贝尔奖的文化背景知识进行深入的探索。

第四：板书设计上，体现了“思维导图”模式在教学中的实际应用，创新了传统板书模式。

最后，在教学设计，教学过程，课程内容安排与整合以及板书上，本节课均存在着上升的空间，我将一如既往，认真听取经验丰富的教师们给予我的中肯建议，以更高的要求审视自己，检验自己的课，努力做到更好。希望能够在校领导所提倡的“一节好课的标准”上，通过本节课授课教师的不断努力和尝试，提供探索“一节好课的标准”的可参考的评价系数。