11 永远的白衣战士教案3

《永远的白衣战士》教学设计

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10生字,11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语。

3、了解非典型肺炎,初步了解故事内容,感受叶欣身先士卒,舍己为人的高尚品质。教学重点

理解词语;指导朗读课文;感受感人事迹;

课前准备

小黑板或课件

教学过程

一、导入新课

1、声情并茂地语言导入:

2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。(看大屏幕,几幅照片)解说:因为在2003年那年春季,我国遭遇了一次全国范围内的“非典”恐慌。(板书:“非典”)

那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗?它是一种极具传染性的疾病——非典型肺炎。(出示小黑板或课件)阅读:

非典型肺炎:是以变异冠状病毒感染所致的,主要以近距离空气飞沫和密切接触传播为主的,临床主要表现为肺炎(如发热、干咳、呼吸气促)的呼吸道传染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症(严重)急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”(读作“沙斯”或“萨斯”)。

2、在那场全国大规模抗击“非典”的战斗中,应该说我们的医护工作者作出的贡献最大。有许多医护工作者为此还献出了宝贵的生命。

今天我们就来学习一位医护英雄的感人事迹,一篇新课文,板题《永远的白衣战士》。读题。

3、引导质疑。看了课题,你想知道些什么?

(是谁?为什么说是“白衣战士”?为什么说是“永远的”白衣战士?)

带着阅读期待再次读题。

二、初读课文

1、提出朗读要求:

①借助拼音,读准生字字音;②读通句子,难读的地方多读两遍;③把课文中带有生字

的词语画出来,再把课文读正确,读流利;④思考课文写的什么事。

2、学生自读课文,老师巡视指导,关注后进学生。

3、检查效果,指导朗读。

(1)出示生字和新词,读准字音。

疾病硝烟咳嗽呈现给予吸氧监测心率疲惫通畅堵塞血痰重症包揽遗像永恒身先士卒斩钉截铁真情无悔声色俱厉

认读新词:①默读一遍;②有没有生活中早已经会读的字,怎么认识的?③开火车、同桌复读(一词一遍,一人一行4个);④全班齐读。

注意多音字:给(jǐ)予堵塞(sè)几个翘舌音要到位:畅、呈、症

几个后鼻音要到位:呈、症、恒、钉

(2)理解词语:①有没有不懂或难懂的词语?②从已会字切入;查词典;近义词;动作表示;语言描述;找出原文句子,联系上下文;③标记,随文理解。

重点理解:硝烟身先士卒给予斩钉截铁包揽声色俱厉

(3)指名朗读,指导纠错。

①指名朗读课文;同学倾听;②同学评议:好在哪里,提出建议;教师点评;③指导读好难读句子(范读;指名读;再读)

几个句子:她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。

高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。

三、再读课文,了解内容

1、默读课文,边读边想,课文主要写了什么人、什么事?

课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

教师用课件展示一下叶欣的生平简历,感受一下叶欣的感人事迹。

2、(1)课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。(4~7) (2)交流:她有哪些行动或语言让你留下了深刻印象,划一划,读一读。

叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候,甚至拒绝接听家人的来电。

叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险,叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色

俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。

联系上下文理解:身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉

(3)品悟:想一想,从这些语句中你体会到了什么?

四.练习说话

•假如你是叶欣的同事,你会怎样说?

•假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?

•假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?

•假如你是叶欣,你会怎么说?

•同学们,现在你最想对叶欣阿姨说些什么?

五、作业

搜集介绍全国人民抗击“非典”的资料,进一步了解“非典”的可怕危害,搞一次展示活动。

搜集当年关于叶欣的相关报道,全面了解叶欣。