10 公仪休拒收礼物公开课教学设计模版

苏教版四年级下册第10课《公仪休拒收礼物》教学设计【教材简析】

这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点:一是学会课文的生字词,能分角色朗读课文;二是了解一下独幕剧的特点,小组合作,排演课本剧;三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点,其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

【学情分析】

本课是一个独幕剧的剧本,此类课文学生第一次接触,剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离,让学生走进文本,真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣,教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧;再词句品读,体验感悟文章内容;最后组织学生合作排演,加深对人物的理解。

一、教学目标:

1. 学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。

2. 初步了解剧本的特点,学会阅读剧本。尝试在矛盾冲突中分析人物形象,能抓住文中的重点词语去品味人物语言、表情、动作,把握人物性格特点。

3. 抓住“正因为之所以”、“如果就”等一系列关联词语,联系现实生活,理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

4.认真朗读人物对话,仔细揣摩人物的内心活动,进入角色,排演《公仪休拒收礼物》。

二、教学重、难点:

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。初步了解剧本的特点,学会阅读剧本。能抓住文中的重点词语去品味人物语言、表情、动作,研究人物形象,把握人物性格特点。

难点:抓住“正因为之所以”、“如果就要”等一系列关联词语,联系现实生活,理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

三、教学评价设计:

1.通过谈话导入,直接进入精读学习中 2.在精读感悟中,采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、想象情景等方式推进学生理解课文内容,能联系现实生活理解公仪休最后一段话的含义。学习公仪休清正廉洁的高贵品质。

3. 仔细揣摩人物的内心活动,进入角色,通过排演课本剧的形式,感悟语言、神态、动作描写是表现人物的重要手段。

4.在整个学习过程中,关注学生的情感体验,促进学生自主、合作、探究学习,并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备:教学课件。

五、教学课时:3课时

六、教学设计:第三课时

一.复习导入

1.同学们,今天,我们继续学习第10课《公仪休拒收礼物》,齐读课题。板书:《公仪休拒收礼物》

2.上节课我们读了剧本,还记得剧中出现了哪几个人物吗?(公仪休,子明,管家)

3.这节课我们将通过朗读,体会并演好这三个人物。

二.学习第一部分

1. 过渡:故事发生在两千多年前的一个下午,公仪休家的客厅内,子明正坐在席上读书,公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。

2.听了他们的对话,你知道了什么?(公仪休很爱吃鱼)是的。

3.哪里看出来他很爱吃鱼? (你是从公仪休的话中体会到的。你不仅找对了,而且读的很好,从你的朗读中,我感觉到公仪休非常爱吃鱼。谁还想来试试? 你找对了,谁能把这句话读好? 从你的朗读中我有点感觉到公仪休爱吃鱼了,能让这种感觉再强烈点吗?谁再来试试? 还可以从哪里看出公

仪休很爱吃鱼?(回味似的)对,你是从公仪休的神态中体会到的。回味(出示)是什么样子的?)

4、下面我们把这一段连起来读一读,女生读子明的话,公仪休的话请男生读,注意读好公仪休的语气,还要加上适当的动作。

5. 两位同学配合,演给大家看看?(鼓掌)

三.学习第二部分

1.你们知道吗?当时,公仪休是鲁国的宰相,一人之下,万人之上,权利可大呢!既然他这么爱吃鱼,自然就有人投其所好,给他送鱼来了,你们瞧!管家来啦!

2.你看懂了什么?(管家来送鱼,管家来拍马屁)你从哪里看出来的? (出示:满脸堆笑)对,一起读这个词。如果换成满面笑容好不好?不好,为什么?(笑得不真实)对的,你做给大家看看。

3.是啊,这个笑是装出来的,多虚伪啊,让我们一起来读好管家的话。

4.看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼,公仪休并没有收,他是怎么拒绝的呢?自己读读公仪休的话,并完成这个填空。 [投影出示:公仪休( )地拒收礼物。]

5.巧妙的,机智的,你从哪儿看出来的? 公仪休拒绝得多巧妙啊!还可以怎么填?再读读这段话,看谁又有新的发现?(出示:务必)务必是什么意思?

6.见公仪休这样坚决,管家没有办法,只好无可奈何地走了。

7. 这一部分非常精彩,我们就一起来演一演。一二大排演管家,三四大排演公仪休,别忘了加上动作。(引:大人)

四.学习第三部分

公仪休爱吃鱼,却没有收别人送来的鱼,一旁的子明看见了,疑惑地问,(引)公仪休的话道了原因。

我们现实生活中因为贪污受贿违法犯罪的事例并不少,请你联系现实生活,谈谈你对这段话的理解。

[出示:考一考:如果我收了人家的鱼,那就( );如果照别人不好的意思办了事,就( );如果我犯了法,成了罪人,就( );因此( )。 ]

1.看来同学们真的听懂了,你觉得公仪休是个怎样的人?是个怎样的官?(清正廉洁,聪明机智,以身作则)

2.你们看,他说的话多实在,道理讲的多清楚啊,让我们一起读好他的话(齐读)

3.听了公仪休的话,子明也由原来的不解,变成了恍然大悟。

4.看来,公仪休不仅是一位清正廉洁的官员,也是一位循循善诱是老师,他为子明作出了很好的榜样,也是我们所有人的老师。

5.请男同学齐读子明的话,女同学读公仪休的话。把表情加上去。

五.拓展:表演。我们通过朗读,交流已经读懂了这个独幕剧,现在我们该完整地来演一演了,请同学们前后四人为一小小组,排一排,演一演。走进角色,走进历史,在排演过程中,学生将各自的感悟、体验融入剧中,进一步体会公仪休的清正廉洁

六.作业: 1.课后请同学们继续排演课本剧。

2.把《公仪休拒收礼物》这个故事说给家人听。

七.教学反思:这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学时我通过即兴的编排课本剧来体会、学习公仪休清正廉洁的品格。课下我让学生反复读课本,分组排练课本剧。

要想排练课本剧,先要让学生了解什么是剧本,学会阅读剧本,所以在课上分析理解公仪休、子明和管家这三个人物的特点则是最基础的。在教学时我采用了比较的方法,抓住了人物的语言、神态、动作让学生进行感悟。在理解子明这个人物时抓住“不解”和“恍然大悟”,让学生通过朗读来理解课文,说出人物特点。学习管家这个人物时,重点抓住了描写神态的词语“满脸堆笑”,让学生说说,学学。学生很快就根据已有的生活经验,这是一种拍马奉承的笑。在此基础上.学生子让学得像,读得真了。

理解公仪休这个人物,就要了解他拒收鲤鱼的原因,我让学生抓住文中的一些关联词语“因为……所以……”“如果……就……”等来理解。这里公仪休作了两步假设:第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事,那么难免会违犯国家法纪;第二步,如果犯了法,成了罪人,就吃不上鱼了,所以不能收人家的鱼。为了增强语气,课文中用了反问句的修辞方法。让学生读懂这段话,体会公仪休高人一等的见识和清正廉洁的品格。然后在通读课文的基础上,让学生分小组排练进行编排课本剧,加深对人物性格的体会。大多数小演员表演的较为得体,说明他们已经弄明白文中人物的性格特点了,这是他们读懂课文的标志。总之,这节课同学们走进了剧本,走进了人物的内心,把剧本演得活灵活现,值得称赞!