10 公仪休拒收礼物教案及板书设计

《公仪休拒收礼物》教学设计

青岛市李沧区实验小学董乐

教学目标:

1.了解独幕剧的特点,学习阅读剧本。读懂对话,能巧妙运用提示语写好人物对话。

2.学会本课生字,认识多音字“吐”,理解由生字组成的词语。

3.理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的品格。

教学重点:理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的品格。教学难点:了解独幕剧的特点,学习阅读剧本。读懂对话,能巧妙运用提示语写好人物对话。

一、揭示课题

1.同学们,本单元我们认识了许多优秀的历史人物。有尊重人才的的刘备,有一心为国的祁黄羊。这节课我们再来认识一位杰出的历史人物:公仪休,齐读课题。

2、从课题中你知道了哪些信息?

(本课的主人公名叫公仪休。课文主要讲了公仪休拒绝收礼物的故事。)

3、教师讲解:“公仪”是复姓,“休”是人的名字。

4、你们了解公仪休吗?(公仪休是两千多年前,春秋时期,鲁国的宰相。了解“宰相”一词的具体含义:我国封建王朝中辅助君主掌管国事的最高官员的通称,明确公仪休在鲁国身居要职。)

设计意图:谈话导入新课,拉近与学生的距离,激发学生的学习兴趣,为后面的学习打下基础,做好铺垫。

二、检查预习

1.通过预习,你发现今天要学的课文和之前所学的课文相比有什么特别之处?

交流:课文是独幕剧

(我们一起来看一个微视频,了解一下有关独幕剧的知识)

①课文就是剧本;

②剧本开头交代时间、地点、人物;

③剧本里,括号中的内容是舞台说明。方括号里交代的是布景和人物活动等;括号里交代的是人物说话的语气、动作等。剧本的朗读只需读人物的对话,括号里的话提示了说话时的神态、语气,不读出来,但朗读时要注意表演出来。

2.在了解了独幕剧的特点和怎样朗读之后,老师来检查预习。

①自己先小声读读。

②指生开火车领读。

③全班齐读。

3.在这些词语当中,还藏着两个多音字朋友需要我们认识:“大”“吐”。

4.指导书写“犯”。

设计意图:我以微视频的形式讲解独幕剧的知识,孩子们能清晰地感知到本课文体与以往我们所学课文之间的差异,为后面的阅读做好了

铺垫。

三、学习课文

(一)品读“喜欢吃鱼”,感受人物特点。

1.找到剧情开始时公仪休跟子明的对话。小声地读一读,看看你能读出些什么?(出示)

(1)从加点的词语里你读出了什么?

(引导学生联系“一顿”、“吃光”、“鲜美”、“心满意足”等词语来体会公仪休很爱吃鱼。)

(2)抓住句中的词语来理解,这是不错的学习方法。看看还可以从哪里看出公仪休爱吃鱼呢?

预设A:小括号中有一个词“回味似的”。

公仪休在回味什么?想一想回味时的动作、表情、神态。谁来读一读。预设B: 句子中使用了一个小小的“!”

那应该怎样读啊?谁来试试。

(3)小结:看来要想更好地理解剧本,还要想一想括号中的提示和人物说话的语气呢。请同学们全体起来,带着你的理解,边读边表演上述内容。提示:表演时可以灵活地加上一些动作、表情,说话的语气要符合人物的身份。

(三)感受戏剧冲突,体会人物机智。

1.我们知道公仪休那么喜欢吃鲤鱼,可为什么拒收管家送来的鲤鱼?认真读课文,找出原因。

(1)找出关联词,根据这些词谈谈公仪休的想法。

(2)试着把你的理解填在下面括号内。

如果我收了人家的鱼,那就();如果照别人不好的意思办了事,就();如果我犯了法,成了罪人,就();因此()。

(3)作为一国宰相,拒绝接受别人送的礼物!他真是一个什么样的人啊? (板书:清正廉洁)

设计意图:让学生在主动积极的思维和情感活动中,更进一步理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

2.联系上文知道,管家送鱼时只是说让公仪休补补身子,没有提办什么事呀,真的是这样吗?仔细读读管家的话。你有什么发现?(指名读) (出示)

A谁来说说什么是“满脸堆笑”?做做看。(指导理解“堆”字。) B“满脸堆笑”,能否换成“笑容满面”、“眉开眼笑”说说理由。

(预设:“满脸堆笑”能让我们觉得管家很虚伪,来找公仪休是有目的的,不怀好意。)

C看来管家送鱼是有事相求于公仪休!如果公仪休收下管家送来的鱼,将会有怎样的结果出现呢?(学生讨论)

D好个能说会道、虚情假意的管家!谁来读读管家的话。注意体会人物说话时的神态。

3.俗话说“吃人家的嘴软,拿人家的手短”,面对能说会道、虚情假意的管家,公仪休该怎样拒绝呢?找出有关句子读一读。(出示)

(1)仔细读读划线的词语,说说公仪休这样回答管家有什么好处。(委

婉坚定地拒绝)

师:其实,说话本就是一门艺术。和人交流时,不仅要听“话”,还要听“音”,有些话不好直说,就要想个办法变换一下方式智慧地说,让对方更容易听进你的话,接受你的观点。

(2)公仪休用这样委婉的方式拒绝了管家,让我们看出公仪休这个人怎么样啊?(板书:聪明机智)

(3)同学们,公仪休以自己的智慧巧妙地表明了态度。让我们再次感受公仪休的聪明机智,齐读公仪休的话。

(3)分角色表演读上述管家与公仪休的对话。(注意说话的的语气)设计意图:充分考虑剧本的特点,留出时间让学生读,让学生演,让学生在读与演中感受剧本的魅力,走进剧中人物的内心世界。

4.过渡:正是因为公仪休为官清廉,所以这则故事被写进了课本,搬上了舞台。当然这故事最初可不是这样的独幕剧。出示古文,你会读吗?

能读懂吗?

公仪休/相鲁/而嗜(shì)鱼。一大夫献鱼/而不受。其生曰:“嗜鱼不受,何也?”曰:“受鱼/而免于相,则/不能自给(jǐ)鱼;

无受/而不免于相,可/长自给(jǐ)鱼。”国人/赞之曰:“真乃/廉相也!”

①相鲁:做鲁国宰相。②嗜鱼:爱吃鱼。③给(jǐ):供给。

①自读古文。②指名读。③你能找到与课文中公仪休语言相对应的内容吗?③公仪休就是在告诉我们做人要清正廉洁。难怪国人赞之曰—

设计意图:引导学生在理解课文的基础上阅读古文,借助古文调动

学生的记忆积累,帮助加深对课文的理解,也调动了学生对古文学习的兴趣。

四、拓展练习

1. “对话”描写是塑造人物不可缺少的手段,能使人物形象更为生动具体。本单元,我们接触最多的就是对话的描写,巧妙运用提示语能写好人物对话,提示语就是人物说话时的表现,比如神态、动作等。老师把今天我们所学课文的前半部分改写成了对话形式的小短文,咱们一起分角色来读读。

一天,鲁国某大夫的管家来到公仪休家,他满脸堆笑地对公仪休说:“大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。”

公仪休倒退几步,面露难色地说:“谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。”此时,一旁的子明不解地望了望公仪休。管家无可奈何地摇了摇头,提着鲤鱼走了。

2.老师改写了课文的前半部分,大家来改写公仪休跟子明对话的部分好吗?

“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”子明不解地问。公仪休一本正经地说:“正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要按照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?”

“哦!”子明摸着头,恍然大悟,“老师,您说的对,今后我一定照着您的样子去做。”

设计意图:让学生系统地归纳所学知识,培养学生概括能力。

3.同学们,通过这节课的学习,你有什么收获吗?(1. 像公仪休一样清白做人,用恰当的方式赢取自己喜欢的东西。2. 巧妙运用提示语写好人物对话。3.了解了独幕剧的特点。)

设计意图:“对话”描写是塑造人物不可缺少的手段,能使人物形象更为生动具体。我让学生巧妙运用提示语,改写子明和公仪休的最后部分的对话,有效落实本课教学目标。

五、作业

1.推荐阅读《子罕以不贪为宝》。

2.学习本文运用语言、动作、神态等表现人物的方法,写一篇人物作文。