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《用符号比较100以内数的大小》教学设计教学目标:1、根据情境,经历正确判断两个数大小的过程,掌握比较两位数大小的方法。2、会用>、3、在用自己的方法比较两个数大小的活动中,获得成功的体验。感受数学学习的乐趣。重点:根据情境,经历正确判断两个数大小的过程,掌握比较两位数大小的方法。难点:会用>、教学
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用符号表示两个数的大小公开课教案
未知
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关键词：用符号表示两个数的大小公开课教案
正文
《用符号比较100以内数的大小》教学设计
教学目标:
1、根据情境,经历正确判断两个数大小的过程,掌握比较两位数大小的方法。
2、会用>、<表示两个数的大小。
3、在用自己的方法比较两个数大小的活动中,获得成功的体验。感受数学学习的乐趣。
重点:根据情境,经历正确判断两个数大小的过程,掌握比较两位数大小的方法。
难点:会用>、<表示两个数的大小。
教学过程:
一、复习导入:
在上课的一开始,我让学生一起来读一读100以内的数。为下一步学习100以内数的大小比较打下基础。
二、学习新知:
在上课的一开始我首先出示了教学目标,让学生更清楚的知道,本节课要学会哪些内容。
然后由学生们喜欢的卡通动物熊大熊二的对话导入本节课要比较的两个数字。(同时提醒同学们要学会保护我们的环境,爱护身边的植物。)
学生需要比较数字42和27的大小。请同学们思考并讨论如何比较这两个数的大小,有几种比较方法?
同学们通过思考以及老师的提示,我们可以通过“数数”
“比十位”“比数的组成”等方法来比较两个数的大小。
“数数”在我们数数的时候,我们先数27,再数42,先数的数小,后数的数大,所以42大于27。
“比十位”比十位也是通过计数器来展示的,42:十位上4个珠,个位上2个珠;27:十位上2个珠,个位上7个珠。4比2大。所以42大于27。
“比数的组成”42是由4个十和2个一组成的;27是由2个十7个一组成的。四十几比二十几多,所以42大于27。
再出示第二个例题:比较两个数的大小。一组是十位不相同的数。一组是十位相同的数。老师和学生一起总结,如何比较这样的数:十位上的数不相同,先比十位,十位上数大的那个数就大;十位上的数相同,再看个位,个位上数大的那个数就大。
三、当堂练习:
我准备了四个练习题。一、看计数器读数比较两个数的大小。
二、判断一个数是否大于60。三、排一排。根据给出的数字符号给数字排排队。四、□里可以填几?
这些练习由易到难,使学生逐步掌握本节课要学的内容。
四、小结:
请学生思考并总结本节课所学的知识,回顾本节课内容。
小孟实验小学刁晓涵2018年5月17日
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