12 卧薪尝胆教学目标设计

《卧薪尝胆》第二课时

教学目标:

1、运用词串,复述课文的主要内容。

2、理解越王勾践“忍辱负重”“卧薪尝胆”。

3、会用“建议”写话。

教学过程:

板块一、朗读词串,概括故事

1、这节课我们继续学习历史故事——卧薪尝胆(学生齐读)

2、老师先请大家读几组词,看大家会不会读。

(出示)

第一组:会稽一战打了败仗

愿当奴仆受尽屈辱

报仇雪恨卧薪尝胆

转弱为强灭掉吴国

(1)指名读

(2)看一看这些词,发现这些词有什么特点?

(3)教师小结:这些词写出了故事发展的变化。

(4)我们一起读!

第二组:两千多年前来到吴国回国以后二十多年

(1)指名读,

(2)再看看这组词,谁已经知道这组词的特点了?

(3)教师小结:这是一组表示时间的词!

3、概括故事

(1)过渡:那现在,谁能发现这两组词之间的联系?(出示上述两组词语)

(2)对呀,联系课文内容,他知道作者写《卧薪尝胆》这个故事是按照时间的顺序。

(3)那现在许老师就要请同学们按照时间的顺序来概括地说说这个故事。有点难度,自己先练习一下。

(4)指名说,师指导学生抓住关键的事件,按照时间的顺序来概括故事内容。

【设计意图:“教是为了不教”,学生只有掌握了方法,形成学习的能力,那么即使离开老师这根拐杖,他们也能行走自如。这一环节的设计旨在引导学生抓住关键词语,有序地概述课文,从而积累、内化课文的语言。】

板块二、理解“受尽屈辱”

1、同学们刚才用这两组词概括了故事的主要内容,那这个故事你们都读懂了吗?许老师来检验一下,我们一起来看这个词——受尽屈辱!(出示:受尽屈辱)你觉得什么是屈

辱?

2、勾践所受到的屈辱和同学们的可不一样,请大家读读第2、3自然段,看看越王受到了什么样的屈辱才称为受尽屈辱?

交流,相机理解“奴仆”。

点拨:勾践本是一个君王,可现在竟然去给吴国当奴仆,做了很多粗活,确实是受尽屈辱啊!

3、出示:穿粗布衣住石头房养马驾车舂米推磨

(1)指名读,正音“舂米推磨”

(2)你们见过“舂米推磨”吗?

(3)出示图片,师讲解:这种东西叫石臼,石头里面凿出一个凹进去的地方,然后这里面撒上稻谷,人们用两只手拿个棒,在里面不停地捣,一捣,稻谷就变成了米,这个过程叫“舂米”。这可是个力气活。当然推磨这个活就更累了,所以通常让驴干。不过连驴都不愿意干,所以才要蒙着它的眼睛,一直不停地在那里转。现在吴王把连驴都不肯干的活让越王干,这对越王来说是什么?(屈辱、侮辱)

(4)请你想象一下,勾践夫妇也许还会受到那些屈辱?

(答案多元:大臣们都来讽刺、挖苦勾践,说他无能;吴王他们可以随时打骂他们,刁难他们;下人们也会嘲笑他们……)

4、小结:勾践夫妇受到的屈辱不仅是生活上的,更是精神上的。据历史记载,吴王夫差每次出游,勾践总是拿着马鞭,恭恭敬敬地跟在后面。要上马时,让越王当脚垫。还有更过分的,甚至还让越王舔舐过人的大便。这种种不仅对越王来说是——屈辱、侮辱、耻辱(可以让学生在下面跟着说,老师说话略慢一些),而且对越国的老百姓,对整个的越国来说都是莫大的屈辱、莫大的侮辱、莫大的耻辱。

(1)这一段话该怎么读呢?自己试一试

(2)自由读,指名读。

5、随机点拔:

(1)同学们有没有听出来,他读的时候突出了“整整”这个词,为什么要这样读?

(对人的一生来说三年不算长,但对于勾践夫妇来说在吴国的每一天都是痛苦的,都是漫长的。)

(2)为什么你重读这个“才”字?

(过了那么久,才回到自己的国家,这三年是多么漫长的三年啊!)

(3)这句话假如这么说,“勾践在吴国才干了三年,就回到了自己的国家”(出示句子进行比较),你觉得勾践在吴国的日子怎么样?

(答案多元:我觉得很快乐。这么说就觉得三年的时间很短。我感到勾践还不想回国……)

(4)这个“才”字在句子中的位子不同,句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这句话?

(5)指名朗读。

6、从同学们的朗读中,老师知道你们理解了“受尽屈辱”。现在我们一起来看这个

“尽”字。字典上有这么几种意思:(出示)A.动词,完。B.全部用出。C.达到顶点。D.所有的。在这个词语中,应该选哪个意思? C

7、让我们一起来读一读第3自然段

【设计意图:简便而有效的语文教学手段是每个语文老师所追求的。这一环节的设计旨在围绕“受尽屈辱”一词,采用借助图片,补充资料,比较句子,理解字义等多种形式,帮助学生展开想象,体会越王在吴国所遭受的屈辱、侮辱,耻辱,提高品评词句的能力。】

板块三、理解“卧薪尝胆”

1、课文中还有一个重要的词,知道哪个词吗?就是课题“卧薪尝胆”,这个词语的意思懂吗?课文4、5自然段就告诉了我们这个词语的意思,请同学们自己读一读这两段话,你能用课文中的语句来解释吗?

(晚上睡在柴草上,每顿饭前尝尝苦胆的苦味。)

真会读课文,那“薪”这个字是什么意思?

2、这只是这个词语字面的意思。理解一个词,我们必须还要理解这个词隐含着的意思。大家看,越王回国以后,亲自下田耕种,每天睡柴草、尝苦胆,这样的日子过得怎么样?这是不是屈辱?

3、为什么这时候的苦就不觉得是屈辱了呢?请大家再仔细地默读第4自然段。

教师小结:在吴国,越王所做的那些事都是被迫的,而现在回到自己的国家还过着这样的苦日子是自觉自愿的,是为了保全自己的性命,麻痹吴王的意志。种种的苦难、屈辱、耻辱,是作为越国之王所必须要忍受的,是为了今后能肩负起复国的重任所必须要忍受的。这就叫——忍辱负重发奋图强(板书)

4、如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月,算不算真正的“卧薪尝胆”?

(板书:坚持不懈)

5、现在你理解“卧薪尝胆”的意思了吗?

让我们一起来读一读这三个词语——忍辱负重、发愤图强、坚持不懈。

6、总结:

这个成语故事,我们往往用来鼓励自己刻苦自励,发奋图强。让我们一起来读读课文的第四自然段。

【设计意图:学生对这样一个历史故事是很陌生的,因此要引导学生真正理解“卧薪尝胆”这个词语的意思就显得非常重要。通过朗读,先理解词语的字面意思,然后联系上下文,运用语言环境,有层次地理解词语蕴涵的意思,随后的感情朗读也就水到渠成了。】

板块四、由扶到放,创造表达

1、卧薪尝胆的结果是——转弱为强(引学生说)。

2、出示:经过二十多年的努力,越国终于转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。

朗读“你们一组读”

“你们二组读”

“让我们一起读。”

3、练笔写话

(1)我们知道了“卧薪尝胆”这个成语的字面意思和所蕴涵的意思。老师有个建议,建议大家以后遇到这样的成语时,可以去了解它的字面意思和所蕴涵的意思。刚才这句话中,许老师一连用了两个“建议”,它们有什么不同吗?

建议在句中,是动词;建议在句尾,是名词。

(1)同学们,你有没有对别人建议过什么呢?谁也来用“建议”说一个句子。

(2)交流,点评:追问为什么这样建议?(比如抽烟有哪些害处呢?打架有哪些危险?……)

(3)现在把这个原因加进句子里,变成一段话,同学们试试吧!

【设计意图:在了解两个“建议”的不同之处后,引导学生在情境中写话,教师恰到好处的引导、点拨,有梯度地由句到段的过渡,对三年级的起步作文来说是切实有效的。语言就是在言语活动中习得的,从而真正提高了学生的语言表达能力。】

板书:卧薪尝胆

柴草

忍辱负重发愤图强坚持不懈