2 第一朵杏花主要内容及教案内容

教学目标

1.通过联系上下文体会用词的准确与传神。

2.通过朗读理解含义深刻的句子。分角色朗读课文。

3.通过读文,让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,使学生懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重点

引导学生抓住关键句子,体会人物的思想感情。

教学难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学过程思考与调整

一、复习导入。

二、出示学习目标,学有方向

三、品读感悟:

(一)提示任务:出示重点句:春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀!美在哪儿?自主阅读:

(1)让我们自己读一读。注意字音要读准,句子读流利哟!

(2)学生自由练读。

展示交流:

(1)作者在描写春天到来时,抓住了哪几种景物?

(柳梢、小草、河水、杏树的花苞”四种景物。)

(2)春天的景物有许多,作者为什么选择写这四种景物呢?

(3)作者又依次用了哪几个动词?它们好在什么地方?

(4)在这段话中,作者抓住了春天景物的特点,使用几个生动、形象的动词,把春天的景物写活了。你们能不能抓住秋天景物的特点,照样子仿说一段话?

(5)秋天同别的季节比,有哪些明显的特征?

(6)同学们,秋天有许多区别于其他季节的景物,下面就请你们各自选择四种景物,用上几个贴切形象的动词仿说一段话,再把它写下来。除了写秋天的景物,也可以写夏天或冬天的景物。写完后先在学习小组交流一下,互相提提意见。

写话举例:△时间像飞箭,转眼又是一年。秋风吹黄了稻子,吹走了大雁,吹落了树叶,吹红了满山的枫叶。

△时间像飞箭,转眼又是一年。寒风吹枯了小草,吹冻了小河,吹白了芦花,吹开了芳香扑鼻的腊梅。

(7)同学们通过学习文中的佳段,能够举一反三地说写几段精彩的文字,老师真为你们高兴。让我们再来读一读这段课文。(二)提示任务:是呀!第一朵杏花马上就要开了。小男孩此时又来到院子里。他呆呆地站在那儿,痴痴地守着那朵杏花。你们看,你们看,花开了!(师板书画画苞)这可是一年的期待呀!谁来把这个消息告诉竺爷爷?谁来?谁来?

自主阅读:同桌合作读、表演对话

展示交流:

1.分角色朗读对话。

2、同学们,这段精彩的对话,没有写出两人的神态、表情,现在老师送给你们一些词语,你对照这些词语能把这段对话读好吗?

(出示词语:奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、)窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(奇怪)地问:“什么事情呀?”

小孩子(高兴)地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷(激动)地问:“什么时候?”

小孩子(自豪)地说:“刚才。”

竺爷爷(半信半疑)地问:“是第一朵吗?”

小孩子(肯定)地说:“是。”

指名学生逐句读,读出对话中的神态。

3. 从大家的朗读中,老师不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动,非常兴奋,小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?他们的激动和兴奋不仅通过对话表现出来,还从哪儿看出来呢?(学生回答,出示15小节)

①哪些词句看出竺爷爷很兴奋?(点出“倾刻间像年轻了许多”“立即兴冲冲地快步”)你能用你的朗读来表现这种激动心情吗?(指名读)谁还想读?(指名读)

(齐读)第一朵杏花开放了,出示句子:阳光下的杏树,捧出了

第一朵盛开的杏花。咱们来把这句话读读看!“捧出”是什么样呢?谁会做?我们一起激动地来读好这一小节。

②这段话中的“郑重”是什么意思?(严肃认真)你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(可以看出竺爷爷对科学研究严谨,一丝不苟,搞科研的就需要这种精神。)③你们能通过朗读把竺爷爷的这种一丝不苟的精神表现来出来?自己先练着读读,谁想读?(指名读)还有谁能读好这段? (指名)我们一起读这段话,感受竺爷爷得到准确时间后的激动心情,感受他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

4.虽然,现在我们不能亲眼看见竺爷爷日记的内容。大家猜猜看竺爷爷还会郑重地记下哪些日子呢?

(三)学习第三部分。

提出任务:这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察。(回顾课文)上节课,有些同学不明白竺爷爷,为什么说第一朵杏花开放的时间“用处大着呢!”?

自主阅读:根据积累的资料和课文内容,同桌讨论讨论。(四)、拓展延伸。

1.课文为什么以《第一朵杏花》为题?

2.学了《第一朵杏花》的故事,相信大家心里有许多话想对竺爷爷说,对小男孩说,或对自己说。把你最想说的一句话写下来吧!四、检测完善:

补充习题第三、四部分。

板书设计:

第一朵杏花竺精确观察可

桢一丝不苟