5 苹果里的五角星教学目标设计

5.苹果里的五角星

无为县昆山镇涧李小学钟辉一、教学目标

1.掌握本课5个生字,正确认读多音字“鲜”,能联系上下文理解“循规蹈矩、魅力”等词语。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文,通过分角色阅读体会小男孩的内心感受,理解创造带来的魅力;指导学生学会根据提示词来概括课文主要内容的方法。

3.通过阅读课文,从小男孩的举措中比较切苹果的两种不同的方法,逐步感悟“创造”的真正含义,从而懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式;鼓励学生树立创造意识,激发创造潜能,体会创造的快乐。

二、教学重难点

重点:有感情地朗读人物对话及第四、五小节。通过阅读理解“切苹果的魅力”并进一步感受创造的魅力。

难点:理解创造力来自与打破常规的思维方式,感受创造的快乐。

三、教学评价设计:

1.在检查学生预习环节,通过查看预习单,指名读、交流、根据提示词填空等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况,以学定教。

2.在精读感悟环节,指导学生带着问题读书,边读边思考。在读书感悟中,采用默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式让学生置身于课文,促进学生对文中人物、事件的感受,并催生出学生自己的独特感悟,进而将这种感受通过朗读表达出来。

3.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。

四、教学准备:

学生:完成预习单。

教师:准备多媒体课件。

五、教学课时:2课时(本节课为第二课时)

六、教学设计:

第一课时：

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）故事导入，激发兴趣：

1 .教师讲故事《清洁工的建议》。

同学们，今天我想给大家讲一个故事，看看这个故事会给你带来什么启示。(师讲述《清洁工的建议》，故事后附。)

听了这个故事，你有什么想法？（有时候换个角度想问题，就会找到最简单最快捷的解决方法。）

2 .导入课题，指导读题

（1）今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）

（2）指导读题：突出苹果里有什么，怎么读？

强调是哪里的“五角星”，怎么读？

3. 质疑课题

读课题后，你有哪些疑问？（苹果里怎么会有五角星呢?是谁发现了苹果里的五角星？是怎么发现的？）

(二）初读课文，整体感知

1. 借助预习单，检查学生自学生字词情况。

（1）指导读准字音

出示生字词，开火车读、指名读，强调多音字“鲜”的读音。

（2） 指导书写生字。（重点指导“疏、瞧、循”的写法。“疏”字的左半部 分有五画，第一画为“乛”，第二画为“〡”；“瞧”、“循”是左右结构，书写时要注意左窄右宽。）

2.检查课文朗读情况

指名分自然段读课文,注意正音。

3. 整体感知,理清文章结构

(1)指导概括课文主要内容

下面请同学们默读课文,边读边根据提示词想一想标一标:课文讲了一个什么故事?(出示课件)

①学生默读思考,标画出文中有关词句。

②在小组内交流交流。

③指名根据提示概括课文主要内容。

(2)指导学生理清文章的脉络

那么课文的哪些段落写“小男孩向我显示拦腰切苹果”,哪些段落写“我”的启迪呢?

学生思考后指名回答。(第一至第四自然段主要讲邻居家的小男孩向“我”显示拦腰切苹果,苹果里有颗五角星。第五自然段写我从中受到的启迪。)环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)学习第一自然段,感悟小男孩的天真活泼

1.引导自读自悟

这是一个怎样的小男孩呢?你又是通过那些词句看出来的呢?请同学们自读课文第一小节,想一想,画出这些词句来。

2.学生思考后指名汇报,指导深入感悟重点语句。

(课件出示重点语句:)

邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新

闻,或者显示显示他学会的新本领。

3. 指导学生抓住重点词语(“差不多每天、跑来、报告、显示显示”)体会

小男孩的性格特点。(天真,活泼,好奇心强)

4. 指导朗读

这么一个天真可爱好奇心又很重的小男孩,你能通过朗读表现出来吗? 学生自由练读句子,然后指名读,学生评议,最后齐读。

5.结束语:苹果里到底藏着什么呢?下节课我们再一起进入见证奇迹的时刻。

(四)布置作业:

1.练习朗读课文。

2.把生字写3遍,课后第三题的词语抄两遍,要写的正确美观。

3.实践练习:回家用不同的方法切苹果,看看能发现些什么?

第二课时

(五)复习导入

1、指名说说课文的主要内容。

2、过渡:通过上节课的学习,我们认识了一个天真活泼,充满好奇心的小男孩。他告诉了我一个新发现——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(六)继续解读课文第1——4自然段,感悟“五角星”的魅力

1.自读课文第3自然段,看看小男孩是怎样切苹果的,与我们通常的切法有什么不同,标出有关语句。

学生思考后汇报,出示课件:

我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。

(1)指名汇报。

(2)实践操作理解“拦腰切”。

教师分别用这两种方法切开苹果,通过课件操作,让学生理解“拦腰切”。(板书:拦腰切)

(3)师小结:因为切法不同,所以才会有新发现。

2.感悟小男孩的激动心情。

(将苹果里的五角星展示给学生看。)同学们,当你看到这个五角星的时候是怎样的心情呢?(激动,高兴,惊讶)文中的小男孩是怎样的心情呢?你又是从哪些语句体会出来的?请大家自由朗读1-4小节,标画出有关语句。

(1)学生自读思考。

(2)指名汇报,指导学生抓住人物的语言、动作谈体会。

(教师相机出示课件)

小男孩(神秘/神气/眉飞色舞)地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧着他说,心里想:还不就是苹果核嘛!

他把切好的苹果举到我面前,(认真/迫不及待/自信)地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”

小男孩(得意/自豪/兴奋)地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

(3)想象小男孩说话时的神态,在空格填上合适的词。

(4)指名填空读句子。

(5)指导学生有感情地朗读句子。

你能读出小男孩神气和得意吗?学生自由练习朗读,指名朗读,学生评议。学生PK读。

3.一开始小男孩要告诉我苹果里藏着什么时,我的态度怎样?从那句话可以看出?后来面对小男孩举着带有五角星的苹果时,我的态度发生了什么变化? (出示课件)

真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五

角星。

(1)学生自由朗读,通过“真的、果然”两个词小组讨论“我”的态度发生了什么变化?

(2)学生汇报。(由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已)

(3)指导齐读,读出惊奇、感叹不已的语气。

4.小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹!同我也陷入了深深的思考。(课件展示)

我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

(1)指名朗读。

(2)指导学生理解“生疏、循规蹈矩”。(板书:循规蹈矩)

(3)师小结:为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢?我想,自有它的道理吧。(列举优点:方便、安全、公平、习惯。)正是因为他们循规蹈矩地切苹果,才没有发现苹果里藏着的五角星。

(七)解读课文第5自然段,理解“创造力”

1.过渡:简简单单的切苹果,却让我深有感触。出示课件

第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。

使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你(1)自由朗读。这一句中两次用了“也许是出于”表示什么?思考:我到底感触到了什么?

(2)你是怎么理解“这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。”这句话的?这一句话肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么要用上“竟”字呢?请联系上下文想想再回答。

(3)它的魅力还体现在哪?三个“传”字,表明这个秘密真是一传十,十传百,它还将继续广为流传,这就是魅力!

2.人的创造力是什么呢?课文是怎么说的?指导理解“是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。” (课件出示句子)

是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一

种切苹果的方法。

(1)齐读。

(2)教师讲解“往小处说”。什么叫“往小处说”?就是从具体小事上来说。切苹果是一件小事,换一种方法切苹果,这就是创造力。师谈自己的经历:通常人们炒蔬菜不放酒,也许是出于无意,也许是出于好奇,有一次我炒蔬菜放了点儿酒,竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种炒蔬菜的方法。在你的身边,有没有这样的小事呢?或者听说过这样的事呢?

(3)学生小组交流后指名说一说。

(4)师小结:瞧!创造力原来就是这么简单。创造力能否产生,关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点,打破自身的局限,打破常规的思维方式。什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。那么,往大处说呢?往大处说,创造力来源于打破常规的想法和做法,采用新的思维方式和办事方式。(板书:打破常规的思维方法。)

往大处说,(就是打破常规的思维方法)。

环节三、回归整体———积累拓展,读写训练

(八)升华情感总结全文

同学们,生活中创造无处不在,处处需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!做一个人会创造奇迹的人!

(九)课外实践作业:

1、阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

2、故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

(十)板书设计:

5 苹果里的“五角星”

横切拦腰切

(从顶部切到底部) (拦腰切下去)

循规蹈矩创造力打破常规的思维方法

附《清洁工的建议》全文。

美国圣地亚哥的克特立旅馆是一座重要建筑的诞生地。当时旅馆的管理人员觉得原来的电梯太小,必须扩建。于是,找了很多工程师来一起解决这个问题。他们设计的方案是从地下室到顶楼,一路挖一个大洞,就可以建一个新电梯了。他们的谈论被一个清洁工听到了,清洁工问他们要干什么,于是这些人解释了方案。清洁工听后说:可这样会搞得很脏、很乱呀,而且如果停业的话很多人会失去工作。

一个工程师听了清洁工的话,于是挑战性地问:“你有更好的主意吗?

清洁工想了想说:“为什么不在旅馆的外面修电梯呢?”于是,克特立旅馆成了现在已被广为采用的室外电梯的发源地。

就算不是专家,也会有很棒的点子。