11 永远的白衣战士教学评价实录

11、永远的白衣战士(第二课时)

教学目标:1、正确、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的词、句,品读词句,体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒,舍死忘生的崇高精神。

教学重点:找出课文中的词、句,品读词句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学难点:品读课文“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧舍死忘生的崇高精神。

教学用具:多媒体

教学设计:

一、导入

1、同学们,你们知道5月12日是什么节日吗?护士节

2003年,在中国一场非典型肺炎的战争中,有一位护士用宝贵的生命书写了不朽的传奇,被人们称为“永远的白衣战士”(板书课题,齐读)

上节课我们初读了课文,知道文中永远的白衣战士是谁?生:叶欣。师:我们一起郑重地写下这个名字。板书:叶欣

二、初读

师:我们回到2003年,去目睹那触目惊心的非典战场。通过上节课的学习,快速浏览课文,你认为课文中,那一句话最能概括叶欣工作

时的状态?

生:高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

师:为什么是这一句最能概括?谈谈你的理解。

师:觉得叶欣的工作状态用那三个词来概括最准确?

高风险、高强度、高效率并板书(齐说)

三、精读体会叶欣工作的高风险、高强度、高效率

师:人不是机器,人是血肉之躯,是人总要休息。叶欣是怎样冒着高风险进行高强度、高效率的抢救工作的呢?请同学们用自己喜欢的方法读一读课文4到7自然段,圈画出相关的词语和句子。在字里行间写下自己的感受。

1、“随着医院‘非典’患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。”

预设1:从这句话读出叶欣为了救治病人连家人的电话都不接。

预设2:读出了叶欣高度的责任心。那个词最能体现?(身先士卒)

预设3:不是她不想接而是因为她在争分夺秒的抢救病人。

师:这可真是高强度的工作呀!在那“非典”蔓延时期,家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她,而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话,是她不爱自己的家人吗?那是因为她(——)

生:工作高度的责任感,为大家舍小家的无私奉献精神。

师:把这份感动放进字里行间,一起读读。

2、叶欣迅速赶来,娴(xián)熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

师:这是叶欣抢救病人时什么的描写?动作。说说你对这句话的见解。学生自由说

一连串的动作,我们要想读得正确流利都有些困难,而我们的叶欣做起来如此的娴熟,你有何感受?

生:精湛的业务

生:她不愧是个护士长,她的医护技术很熟练。

生:叶欣工作的强度高、效率高。

3、师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来?可是叶欣他休息了吗? (没有)用文中的语句说服大家。

叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

对这一句话你有自己的感受吗?(课件出示句子)学生分别说: (1)师:现在老师想给这个句子变变身,同学们看看可不可以;

改写句子:叶欣顾不上休息,又投入到对另一个患者的抢救中去。(不行,少了“拖着疲惫的身躯”,拖和走不一样,少了就体现不出叶欣的累,并且是累到了极致。)

师:好的,在“拖”字下面打上着重符号,透过这个“拖”字你仿佛看到了什么画面?指名说…….教师接所以她是“拖着疲惫的身躯”;

你还看到了什么…….教师接所有她是“拖着疲惫的身躯”

一个小小的“拖”字让我们看到了一个一步一挪的叶欣,看到了一个全身无力的叶欣,看到一个很想瘫坐下来的叶欣,这是累到了一种怎样的程度呀!女同学用你的朗读把它表现出来。

(2)师:那老师再这样改呢?

再改:叶欣顾不上休息,拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

可以吗?理由:没有“又”字不能说明她抢救了无数个。

是呀面对“非典”患者的急剧增多,叶欣是抢救了一个又一个,一次又一次!所以说叶欣的工作是“高强度、高效率”(课件出示)小结:正是这一个“拖”字,一个“又”字把叶欣的永不疲倦和顽强坚持表现得淋漓尽致,这就是文字的魅力,让男同学再次用朗读把他表现出来。齐读。

3、师:同学们,你们知道吗?如果一个人的身体极度疲惫,抵抗力就会下降,而非典传染性又极强的,所以这项工作极具风险,你从文中找到了吗?

出示:一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。师:播放幻灯,我们来看这样一组数据(白衣天使们每救5人自己倒下1人,这惊人的惨象,是医学史上罕见的。)

师:这一切都体现了叶欣工作的(课件出示:高风险)学生齐说。4、过渡:由此可见,非典就如同一个可怕的魔鬼,而叶欣在如此高风险的环境下高强度高效率的抢救者病人,那么她又是怎样对待自己

同事的呢?默读第六自然段画出有关语句:

(1)面对危险和死亡,叶欣只有短短的八个字,生齐读。师问:从中你听出了叶欣怎样的态度?预设:坚决、果断。师:这样的态度就叫(生齐说:斩钉截铁)。

谁来读好这句话。指名读。

(2))师引读。

我们可以想象:当病人剧烈干咳,需要迅速把大量浓血痰排出来时,叶欣斩钉截铁地说——这里危险,让我来吧!

当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,叶欣还是这样说——这里危险,让我来吧!

当急救车又送来一位生命垂危的重症患者时,叶欣依然这样说——这里危险,让我来吧!

(3))师:此时,你体会到叶欣怎样的精神。

预设:舍己为人、无私奉献、临危不惧……

(4)师:同学们,这可不是普普通通的抢救,这是极具传染性的非典患者,“这里危险,让我来吧!”意味着什么?(生:被传染、死亡。)师:面对危险和死亡,作为护士长的叶欣总是冲在最前面,用文中的一个成语来说那就是(生:身先士卒)。板书:身先士卒。

5、师:叶欣是这么说的这么想的,她又是怎么做的呢?

叶欣默默地做出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。读好这句话。

这里有一个词“声色俱厉”,你读懂了吗?指名说。对于同事叶欣会声色俱厉地说些什么呢?

6、师:作为医护工作者,她深知“非典”的危害,她这样冲在最前面,后果她最清楚,那她为什么还要这样做?在文中找一找。

出示句子,齐读。

她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

把危险留给自己,把安全给了别人,心甘情愿、无怨无悔,这种精神就叫(生:舍生忘死)。板书:舍生忘死。

师:这是一种多么崇高的精神呀!让我们怀着敬仰的感情读好这句话?指名读。

7、师:学到这里,我们来梳理一下叶欣的工作:

课件出示:2月8日开始加班

2月8日---3月3日昼夜搏斗

3月4日不幸感染

在这样高风险、高强度、高效率的工作中她全速运转了25个日日夜夜,然而病魔始终没有放过她,她倒下了,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

8、课件出示:3月25日凌晨永远离开了

叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。人们是多么不愿意她的离开呀!齐读:(3月29日下午,广州殡仪馆青松厅,医院

全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海,泪水如雨。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。课件出示)

(1)课件出示:花圈如海,泪水如雨和画面

现在我们静下心来默默的注视着画面,注视着这两个词,教师诵读:那天人们手挽黑纱,胸带百花不约而同地从四面八方赶来,他们怀着无比沉痛的心情,来和叶欣做最后的告别的。这中间有她的亲人、她的同事、她的病人。此时面对叶欣的遗像,他们会说些什么?相信你们刚才用心听到了,选择其中的一个角色说一说,不管你们听到的是什么,我相信这里透着的都是两个字“悲痛”,可以和同桌试说一下。

过渡:还有许许多多沉痛的话语,我们无法把他一一地说出来,但我们可以把他汇成这8个字读到心中去。齐读:“花圈如海,泪水如雨”(3)师:叶欣除了给我们留下了这永恒的微笑,还给我们留下了什么样的精神?

……指名说:

(板书)

六、总结

所以叶欣她是当之无愧的“永远的白衣战士”

最后全体起立:课件出示:让我们怀着敬仰、沉痛的心情把这首

诗献给叶欣。

轻轻的,你走了,

留下的是沉甸甸的悲痛;

慢慢的,你倒下了,

树起来的是人们对您的敬重。

为人、为母、为妻责任重大,

可白衣战士的职责却胜过自己的生命。

47岁瞬间即逝,叶欣,走好,

请一路走好,你永远活在我们的心中!

七、板书

11、永远的白衣战士

高风险、高强度、高效率

课后反思:

本节课充分调动孩子的积极性去挖掘文本内容,力求让孩子在字里行间感悟护士长叶欣的伟大与无私,从课堂的反应来看,学生能够自主的找到相关的内容,做到了以学生为主体。但是学生的理解不够透彻,而教师的引导有些粗糙。由于时间的限制,所以有些句段讲解的不够透彻,这是在以后的教学中需要改正的。