复习题优秀教案设计

必修2第三章第1节第2课时

《烷烃

同系物 同分异构》

一．教学目标：

1.宏观辨识和微观探析素养

能够描述丁烷两种同分异构体的不同；

能够发现并描述烷烃结构的相似性。

2. 证据推理与模型认知素养：

能够基于已有知识推理出烷烃和甲烷具有相似的化学性质；

认识4个C以下烷烃的分子结构，预测烷烃物理性质的变化规律；

知道物质的结构决定物质的性质，性质决定物质的用途。

二．教学重难点：

1.

重点：

（1）烷烃的结构特征和性质

（2）同分异构体和同系物

2.

难点：初步掌握从结构预测有机物性质的一般方法

三．教学策略或教学思路：

本节内容学习之前，教师对教材顺序作了微调，先学习了甲烷、乙烯和苯，并对教材65页的8幅图进行“补氢”操作，旨在让学生对教材中介绍的碳骨架和碳四键有感性的认识。烷烃这节课教材中出现了很多新名词，包括有烷烃、饱和烃、结构简式、同系物、同分异构体等。如何将这节教材中诸多碎片知识有机串联起来，让学习过程变得有序化，并突出本节教材的重点，这是教师需要认真思考的问题。此外这节教材表面上看来是新知识的传授，更重要的其实是一种方法和思维的训练，为学生今后学习陌生有机化合物提供了一种结构决定性质的依据。

教学策略

拼装球棍模型 讨论法 合作学习 自主学习

四．教学过程：

环节一：

了解烷烃的概念、结构及命名

【引入】之前我们学习了甲烷、乙烯和苯，有机物的种类比无机物多，如果逐一学习是不现实的。有什么方法能举一反三呢？

1

【投影】结构 性质

用途

【讲解】2个碳形成的烃会有以下几种（边说边在黑板板书）

【任务1】那么3个碳形成的烃又有哪几种？请同学们利用你们手上的球棍模型拼出来，以小组为单位上传这些烃的球棍模型和结构简式。

【学生回答1】投影球棍模型

【学生回答2】写出相应的结构简式

【副板书】①CH3—CH3

②CH2=CH2

③CH三CH

CH2

④CH3—CH2—CH3

⑤CH2=CH—CH3

⑥

CH3—C三CH

⑦

CH2— CH2

【设问】刚才这些烃中哪些和甲烷结构比较相似?你的判断依据是什么？

【学生回答】①④

【提问】同学们观察黑板上（老师指着环丙烷）的结构简式，为何不说它和甲烷结构相似？

【阅读】教材62-63页

【板书】烷烃

1.

定义

2.

命名

【练习】投影上的结构简式是不是烷烃？

CH3

—CH—CH2—CH3

︱

CH3

【设问】同学们来观察一下烷烃的分子式有何共同特点？

【板书】3.分子式通式CnH2n+2

【提升】除了结构，我们还可以从分子式来判断一个有机物是不是烷烃，若它的分子式符合CnH2n+2，一定就是烷烃

环节二：预测烷烃物理性质的递变性和化学性质的相似性

【过渡】有机物结构相似会导致性质相似，学习其中一个就能预测其他有机物的物理性质的的递变规律和化学性质的相似性

【设问】请你预测烷烃物理性质的变化规律

【学生回答1】熔沸点（依据范德华力大小）

【学生回答2】密度（依据熔沸点高低）

2

【阅读】教材63页，验证假设

【板书】4（1）物理性质：碳数越多，沸点越高，密度越大

【设问】请你预测烷烃的化学性质？为什么？

【学生回答】甲烷，结构相似，燃烧，与氯气发生取代反应...... 【板书】（2）化学性质①氧化反应

燃烧

②取代反应

【思考】由此预测烷烃的用途之一？(燃料）

【投影】液化石油气

【练习】书写乙烷和氯气发生一取代的化学方程式

【展示】平板电脑反馈学生答题情况，师生共评

【设问】一氯乙烷继续和氯气发生取代，生成的二氯乙烷可能有几种结构？

【学生回答】两种

【展示】两种二氯乙烷的球棍模型（并以旋转单键的方式让学生理解为何只有两种同分异构体）

【过渡】像以上这种情况的两种不同的有机物分子，我们称它们为同分异构体。

环节三：掌握烃类同分异构现象的判断方法

【阅读】教材64页

【任务2】拼出丁烷的所有同分异构体的结构模型，并拍照上传其球棍模型。

【展示】平板电脑反馈学生拼装的球棍模型，师生共评

【观察】教师投影部分小组的模型，引导学生观察其他同学拼出的模型和自己的有何不同，这种不同是因为旋转单键引起的，还是因为碳骨架不同引起的。

【投影】判断以下丁烷的结构简式中，哪几个是同一个物质？其中哪些为正丁烷，哪些为异丁烷？

【学生回答】......

3

【提升】同分异构现象在有机物中很常见，大家再看看之前黑板上画的2个或3个碳的烃，有无同分异构现象？

【学生回答】⑤和⑦（之前的副板书）

环节四：掌握简单有机物同系物的判断依据，理解同系物概念提出的价值

【讲述】相同碳数的烷烃互为同分异构体，而不同碳数的烷烃像甲烷、乙烷、丙烷和丁烷这些烷烃之间的关系称为同系物。

【阅读】教材63页

【设问】找到一种陌生有机物的我们已经学过的同系物，就能预测其化学性质，因为同系物的化学性质相似。大家再看看之前黑板上画的2个或3个碳的烃，它们之间有无同系物？

【学生回答】①和④，②和⑤，③和⑥（之前的副板书）

【板书】结构相似：官能团种类和个数相同

【小结】本节课学到的方法

五．教学反思：

本节教学设计基于教材中的烷烃，但又不完全按照教材中烷烃的教学内容实施，而是将简单的烯烃、炔烃和环烷烃的结构简式和球棍模型都让学生去拼装和书写结构简式，目的是开拓学生的视野，从烃类的角度更全面，更深入地理解同系物和同分异构体之间的关系（不局限于烷烃）。从课堂活动情况来看，由于之前已经学习了乙烯和苯，学生的思维开阔很多，能够拼装出环丙烷、丙烯和丙炔等多种结构模型，也能体会到“结构相似”的含义。课堂教学环节多数从原有知识引入，例如从分子间作用力预测烷烃物理性质递变规律，从甲烷化学性质推测烷烃的性质，从二氯乙烷的同分异构现象分析陌生有机物的同分异构体等等。从反馈情况来看，学生对这节课的知识掌握还是比较好的，能力也有一定的提升。不足之处在于没有足够的时间给学生拼装模型，展示全班同学的做题效果，这还有待于课后逐一落实。

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