复习题优质课教学设计

《烃和卤代烃》复习题教学设计

马额中学

王磊

【教学目标】

知识与技能：通过本节对烷烃、烯烃、炔烃、苯及其同系物和卤代烃结构与性质的归纳，引导学生运用理论知识分析问题，加深对理论知识的理解。

过程与方法：在对物质性质的运用中体会结构决定性质，性质反应结构这一有机化学的基本思想。

情感态度与价值观：体会有机物在日常生活中的重要作用，同时关注有机物的合理使用，让化学服务于我们的生活。

【教学重难点】

教学重点：烷烃、烯烃、炔烃、苯及其同系物和卤代烃结构与性质

教学难点：烷烃、烯烃、炔烃、苯及其同系物和卤代烃结构与性质，

同分异构体的书写，原子共线共面问题，有机推断。

【内容分析】

烃和卤代烃是有机化学中的基础物质。本章既是第一章内容的具体化，也是学习后续各章内容的基础。本章在复习的基础上，进一步学习烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃和卤代烃等5类有机物的结构和性质及其应用，使第一章中的比较概念化的知识内容结合了具体物质而得到提升和拓展。

结合烃和卤代烃的性质，进一步学习取代反应、加成反应、消去反应及聚合反应等有机反应，为后续各章内容的学习奠定基础。

【学情分析】

必修二教材中也涉及到了对烷烃、烯烃、苯的学习，学生已具备一定的知识基础，再加上对本章内容的学习，基础知识得到了进一步的巩固，但在对知识的考察中发现，部分学生在落实基础知识环节上比较欠缺，而多数也只停留在对单一知识点的记忆和理解层次上，关于知识的综合运用能力欠佳。

基于学情，本节复习课侧重于基础知识的落实和应用。

【教学过程】

环节一：回顾并构建知识结构网络

环节二：知识综合应用

题型一：物质的鉴别（抓住各有机物物理性质及化学性质的异同）

1.若用一种试剂可将四氯化碳、苯及甲苯三种无色液体鉴别出来，这

种试剂是（

）

A.

硫酸

B.水

C.溴水

D.酸性高锰酸钾

（选D）

2.下列物质，由于发生反应，既能使溴水褪色，又能使酸性高锰酸钾褪色的是（

）

A乙烷

B乙烯

C苯

D甲苯

（选B）

3.

（2019全国卷2）下列现象与实验操作不相匹配的是：

A.

实验操作：向盛有高锰酸钾酸性溶液的试管中通入足量的乙烯后静置。

实验现象：溶液的紫色逐渐退去，静置后溶液分层。

题型二：复杂化合物性质的考察（找官能团，联系所学物质性质进行综合分析）

1.柑橘中柠檬烯的结构可表示为说法正确的是（

）

A.与苯的结构相似，性质也相似

B.可使溴的四氯化碳溶液褪色

C.易发生取代反应

D.该物质极易溶于水

（选B）

，下列关于这种物质的2.

有机物CH3CH=CHCl可发生的反应有（

）

A.

取代反应

B.加成反应

C.消去反应D.使溴水褪色E.使酸性高猛酸钾褪色

F.与硝酸银溶液反应得到白色沉淀

G.聚合反应

（选ABCDEG）

题型三：同分异构体的判断（等效氢法，换元法，先定后动法） 1.（往年高考题）四联苯

的一氯代物有几种（

）

A.3种

B.4种

C.5种

D.6种

（选C）

2.（2019全国卷2）分子式为C4H8BrCl的有机物共有（不含立体异构）

（

）

A.8种

B.10种

C.12 种

D.14种

（选C）

题型四：有机物分子里原子共线、共平面问题（立足甲烷、乙烯、乙炔和苯的空间构型，结合在共价型分子里，形成共价单键的原子可以绕轴旋转，形成双键、三键及其他复杂键的原子不能绕轴旋转进行分析。）

1.丙烯可看做是乙烯分子中的一个氢原子被-CH3取代的产物，由乙烯推测丙烯的结构或性质，正确的是（

）

A.分子中三个碳原子在同一直线上

B.分子中所有原子在同一平面上

C.与HCl加成只生成一种产物

D.丙烯可以使酸性高锰酸钾溶液褪色

（选D）

2.（2019全国卷3）下列化合物的分子中，所有原子可能共平面的是（

）

A.甲苯

B.乙烷

C.丙炔

D.1,3-丁二烯

（选D）

题型五：物质转化关系图推断题（立足基础，抓反应条件和提示信息）

（2017高考海南卷）已知苯可以进行如下转化：

回答下列问题：

（1）反应①的反应类型为

，化合物A的化学名称为

。

（2）化合物B的结构简式为

，反应②的反应类型为

。

（3）如何仅用水鉴别苯和溴苯：

。

解析：

（1）反应①为加成反应，生成A为环己烷。

（2）环己烷在光照条件下与氯气发生氯代反应生成B（

）,B再发生消去反应生成

。

（3）苯的密度比水小，溴苯的密度比水大，加入水，油层在上层的为苯，油层在下层的为溴苯。

【教学反思】

在有机化学学习中，仍然是冠以“结构决定性质，性质反应结构”的这一思想，学生只有将各代表物质的结构及性质有效的理解和掌握了，才能在后面的学习和做题中进行知识的综合运用，才能更好地进行知识的迁移应用，在运用已有知识解题的过程中才能逐渐形成自己良好的、有效的有机学习思维能力，复习中更应注重基础知识的落实，这一点在高考考题中也得到了印证，复习教学只有把握好了正确的方向，才能真正有的放矢，才能以不变应万变。