课题1 水的组成教学设计方案

“水的组成”教学设计

夏雪

重庆市巴川中学校

“水的组成”是人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第四单元课题3中的教学内容。

◆教学目标

【知识与技能】

1．认识水的组成。

2．了解人类认识物质世界的过程和方法。

3．能将宏观现象与微观示意图联系与区分。

【过程与方法】

1．结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

2.学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。

【情感态度与价值观】

1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。

2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。

3.介绍化学史实，让学生明白知识的探究永无止境。

4.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

◆教学重点

电解水的实验和确定水的组成

◆教学难点

1．培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。

2．使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性。

◆教学方法

引用史实、实验探究、讨论交流、归纳总结、讲练结合。

◆教学思想

本节课通过化学史实将水的组成发现史再现，让学生在科学家的引领下，再次进入学习。实验探究过程中，注意培养学生的探究意识，增强探究能力，使学生在实践中增长知识。让学生在活动中培养合作精神，参与意识，体现合作学习和师生互动的教学方式，从而达到知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标统一。

◆教学准备

【教师】铁架台，大试管，带孔塑料板，长颈漏斗，锌粒，稀硫酸，直形导管，尖嘴导管，打火机，木条，酒精灯，小试管，插线板，水电解器，电解用水。

【学生】教材，纸，笔，与水的组成相关的资料。

◆教学过程

【引入】引导学生看图片，水滋养了地球，孕育了我们，同学们研究过这一滴平淡无奇的水是由什么组成的吗？我们今天就来学习水的组成，但先从一种气体说起。

【媒体】播放视频，上课教师在实验室用普通牛奶盒收集氢气，点燃并发生爆炸。

【学生】认真观看视频，被氢气爆炸的声音震撼。

1

【教师】从视频内容可知，氢气具有哪些性质。

【学生】

1、

总结、归纳氢气的物理性质，视频中没有提到的内容看教材。

2、

氢气的化学性质。

【教师】视频中氢气发生爆炸，吓得摄像老师慌忙逃串，但并不是点燃氢气都会发生爆炸，这就与氢气的纯度有关，所以我们在点燃可燃性气体前要检验气体的纯度，简称验纯。

【学生】在教材中找出验纯操作的要领与注意事项。

【教师】利用组装好的实验仪器，制取氢气。演示验纯操作。

【学生】能根据氢气燃烧的声音判断氢气的纯度。

【教师】待氢气较纯后，将导管换成尖嘴，点燃氢气。

【学生1】描述氢气燃烧现象。

【教师】在火焰上方罩一个干冷的烧杯。

【学生2】摸烧杯外壁，描述现象。

【教师】介绍化学史，英国科学家普利斯特里经常以验纯的操作当做魔术在朋友面前“显摆”，很久之后才发现生成了无色液体，但并没有得出生成的液体是什么。后来他将该实验告诉了卡文迪许，卡文迪许验证了产物就是水。

【学生】写出氢气燃烧的文字表达式。

【教师】介绍化学史，卡文迪许的助理在偶然的机会将该实验告诉了法国科学家拉瓦锡，拉瓦锡做了有心人，得出了水的组成这个伟大的结论。他的研究思路实际上我们已经学习过。

【媒体】展示拉瓦锡从化合反应、分解反应两个相反方向证明空气中氧气含量，引导学生从水的生成和分解两个角度研究水的组成。

【学生】迁移应用，找到接下来探究的思路。

【教师】展示水电解器，接通电源。

【学生3】读出两边玻璃管中水的起始刻度均为0。

【教师】展示电解器，电源分为正负两极，电源已进行转换，用到的是直流电。今天我们电解的对象是什么？

【学生】水

【教师】今天老师在水中加入了少量的氢氧化钠，它有什么作用呢？

【学生】看教材，找到水中通常可以添加氢氧化钠、硫酸钠、稀硫酸等及其作用。

【学生4】观察实验现象，并描述。

【教师】由于学生通常分不清楚哪个部分是气体的体积，展示电解水的简易装置，帮助学生理解产生与收集气体的过程与方法。

【学生】记录现象。

【教师】动画展示气体产生的过程。你认为两电极产生的气体是什么？如何检验？

【学生】设计实验方案

【教师】点评方案（学生通常会说到带火星的木条与燃着的木条两种方法分别检验），但这里并不知两极气体分别是什么，所以我们选择相同的方法，均用燃着的木条。

【学生】记录现象。

【学生】写电解水的文字表达式。

【学生】完成教材中的讨论。

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1、

上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？

2、

分析水的生成和分解实验，说明其中哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。

【教师】得出结论的依据是什么？

【学生】化学反应前后，元素种类不变。

【教师】今天从水的生成与水的分解得出水的组成，经过后来严密的测定，得到水的结构。

【媒体】水分解的微观示意图展示。

【教师】通过微观示意图，我们可以得到那些信息。

【学生】讨论，可以根据提示。回答。

1、

从物质和元素的角度。

2、

从分子和原子的角度。

【教师】展示几个范例。

【交流反思】通过本节课的学习，你有哪些收获？还有什么困惑？

【能力提升】1、如图为电解水的实验装置图，下列说法正确的是（ ）

A.在水中加入少量硫酸钠以增强水的导电性

B.与负极相连的玻璃管内得到的气体

能使带火星的木条复燃

C.该实验中所得氢气与氧气的质量比约为2：1 D.该实验说明水是由氢气和氧气组成的

2、如图表示电解水的简易装置，回答下列问题：

1、与a试管中电极相连的是电源的____极，b为___极。

2、a试管中产生的气体是____， b试管中产生的气体是_______，可以用______________检验

3、如果该实验中产生8ml氢气，则生成氧气的体积是________ml。

4、该实验能证明的结论是_____________________，该实验的符号表达式是_________________________，反应的类型属于______ ◆教学反思

1、本节课充分利用教材中的资料卡片提供的化学史实，让学生明白知识的发现历程。

2、本节课利用教师视频展示实验、课堂演示实验，充分体现化学是一门以实验为基础的学科。

3、教学过程以学生自主性学习为主，注重了协作性学习与探究性学习相结合，个体学习与集体学习相融合，让学生成为真正意义上的学习主体。在教学实践中，创设真实问题情境，鼓励各小组学生合作探究，激励创新，完全由学生自由发挥、让学生充满信心地去思考、去探索、去研究、去实践，受到了科学方法的训练，体验到了科学探究的乐趣，形成和发展了学生的探究能力，为学生的终身发展奠定了基础。

4、本节课培养了学生用辩证的思维看待问题的良好习惯，鼓励学生思考，肯定学生的表现，让学生真正感受到知识的严谨，教师的用心。

5、对教材的挖掘还不够深入，学生参与度较高，但回答问题的学生覆盖面并不大。

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