资料摘要
课题3 元素教学目标 1.知识与技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。2.过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中
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课题2 元素获奖说课稿
未知
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关键词：课题2 元素获奖说课稿
正文
课题3 元素
教学目标
1.知识与技能
（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
2.过程与方法
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观
通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。
教学重点：元素的概念、元素符号
教学难点：元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取
一些简单信息。
教学过程
一、引入新课: 通过复习水是由什么组成的以及什么是相对原子质量导入新课。
二、新课教学: 1、元素概念的建立
<情景创设>1、许多分子中含有相同的原子，它们能否划为一类
2、不同类的原子有什么本质区别
在复习原子构成的基础上让学生回答下表
物质名称
原子种类
其中氧原子的质子数
氧气（O2）
水（H2O）
五氧化二磷（P2O5）
过氧化氢（H2O2）
物质名称
原子种类
其中氮原子的质子数
氮气（N2）
二氧化氮(NO2)
尿素[CO(NH2)2]
硝酸（HNO3）
<提出问题>上述物质中原子有什么相同点和不同点？
指导学生分析比较，从而使学生概括找出以上物质中都含有氧原子且这些氧原子中核电荷数都为8，综合其余几种原子核电荷数的分析，指导学生抽象的得出同一类原子的本质特点是核电荷数的相同，进一步引出元素的概念，通过概念含义的分析，帮助学生形成概念。
引导学生回顾前面学过的分子、原子的知识。进而明确化学变化中分子的种类发生了改变，而元素没有发生变化，在此基础上学生会对原子和元素的理解发生混淆，接下来通过对比原子与元素的联系与区别，加深学生对所学概念的理解，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
<自学>地壳中元素的分布。
<思考>为数不多的元素为什么可以组成这么许多物质呢？
2．元素符号
镁在空气中燃烧生成氧化镁，这一化学变化
用中文表达：
镁
+
氧气
→
氧化镁
用化学用语表达：Mg
+
O2
→
MgO 通过以上表示方法的对比，使学生明白，元素符号、化学式是国际通用的化学语言，不同国家的学生学习化学都要学习这套语言。不同国家的化学家们合作和交流也要用这套语言。
<讨论〉元素符号表示的意义
3、元素周期表
为了便于研究元素的性质和用途，需要寻求它们之间的内在规律。为此，科学家们根据元素的原子结构和性质，把它们有序的排列起来。简介门捷列夫及元素周期表各部分表示的意义。
三、课堂练习
四、小结: 1.元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
2.每种元素都用一个国际通用的符号来表示，这种符号叫做元素符号。
3.元素周期表是学习和研究化学的重要工具. 五、布置作业: 课本的习题
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