描述简单的行走路线教学目标

《描述简单的行走路线》教学设计

威宁二小张家满

教学内容:

苏教版小学六年级下册数学教科书第52页的例3和“练一练”,完成练习九相关习题。

教学目标:

1、使学生会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

2、使学生在“描述简单的行走路线”的过程中,进一步感受所学知识在生活中的应用价值,发展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察日常生活现象,解决日常生活问题的意识。

教学重点:

根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。

教学难点:

用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

教学资源:

课件、学习单

教学过程:

一、创设情景,导入新课(3分钟)

播放音乐视频《飞来吧黑颈鹤》

师:同学们,这段视频里出现的画面是什么地方?

生:草海

师:我们美丽的草海是国家级自然保护区,是世界十大观鸟基地,更是我们威宁人的骄傲。现在来草海旅游观光的人是越来越多了。假设哪天你在学校门口碰到一位外来游客,他问你草海怎么走,你们能当当小导游给他说一下从威宁二小到草海的行走路线吗?

生:能

师:谁来说一说?(请一名举手的学生起来描述)

生:

师:刚刚这位同学把威宁二小到草海的行走路线作了一个大概的描述,为了更准确地描述行走路线,今天这节课我们将学习用方向和距离来描述简单的行走路线。(板书课题:描述简单的行走路线)

二、互动交流,学习新知(20分钟)

1.课件出示第52页例3,尝试描述行走路线。

师:这是李伟家附近部分街道的平面图。请你仔细观察,看看图中有哪些场所(目的是让学生熟悉一下图中场所,描述行走路线时说的流畅)(流出30秒左右的时间让学生看图)

师:同学们都看清楚图上的这些场所了,那么你能说说李伟从家到大港小学行走路线吗?请先在小组里说说。

学生交流。汇报预设:

生1:先向东走到超市,左拐经过展览馆走到书店,再右拐走到学校。

生2:先向东走到超市,再向北走到书店,再向东走到大港小学。

生3:先向东走到超市,再向东北方向走到医院,再向北走到大港小学。

生4:先向东走到超市,再向北偏东方向走到医院,再向北走到大港小学。

师:××同学,你在描述“超市到医院”的这段路线时,你用到了方位词“北偏东”,请问你是以什么地方作为观测点来确定方向的?

生:以超市作为观测点,医院在超市的北偏东方向。

师:大家赞同××同学的说法吗?

生:

师:(及时评价)××同学,你说到关键点了,老师很佩服你。在描述行走路线时,我们要以每一段路的起点作为观测点来确定相应的方向。刚刚这几位同学把李伟从家到大港小学的行走路线描述得都很清楚。现在大家在小组里讨论一下:在描述行走路线时需要注意哪些问题?(留两分钟左右让学生充分讨论)

根据学生回答加以引导。(板书:出发点、方向、、目的地)

师:同学们归纳出了描述行走路线时需要注意的问题,你们真了不起。那你们能准确地描述出李伟放学回家的行走路线吗?谁来试一试?

汇报预设:

生1:先向西走到书店,再向北经过展览馆走到超市,再西走到李伟家。

生2:先向西走到书店,再向南走到超市,再向西走到李伟家。

生3:先向南走到医院,再向西南方向走到超市,再向西走到李伟家。

生4:先向南走到医院,再向南偏西方向走到超市,再向西走到李伟家。

师:追问在描述“医院到超市”这段路时,同学们说道“南偏西”,这个方

向是以什么地方作为观测点来确定的?哪位同学来回答?

生:以医院作为观测点,超市在医院的南偏西方向。

师:(作对比,边指边说)李伟上学时,从家出发,向()走到超市,回家时,从超市向()走到家;他上学时走到超市,向()走到医院,放学从医院向()走到超市;他上学时医院向()走到大港小学,放学时从大港小学向()走到医院。

师:请同学们思考:在描述李伟上学和放学的路线时有什么不一样?

生:路线一样,观测点相反,方向相反。

三、运用所学,解决问题

1、课件出示5路公共汽车的行驶路线图

师:这是某地5路公共汽车的行驶路线图。请同学们仔细观察这个线路图,并完成学习单上的三道小题。

(1)5路公共汽车从火车站出发,向()行()千米到达新华书店,再向北偏()方向行()千米到达公园。

(2)由公园向()行()千米到达中心广场,再向()偏()方向行()千米到达医院,最后向()偏()方向行()千米到达体育馆。

(3)说说5路公共汽车从体育馆开往火车站的行驶路线。

各自完成在学习单上后,在小组中说一说,再引导在全班交流。在学生汇报完第一小题时,师引导指出在描述行走路线时除了注意前面归纳出的三个要素外,要更具体地描述行走路线有时候还要说清楚每一小段路的距离。(师将板书补充为:出发点、方向、距离、目的地)

2、课件出示草海观鸟点分布图

师:大家这节课学习了如何来描述简单行走路线,接下来我们就用我们所学到的知识来解决生活中的实际问题。同学们敢挑战吗?

生:

师:这是咱们草海观鸟点的分布图,有一位观鸟爱好者从锁黄仓湿地公园出发,经过所有的观鸟点最后到达胡叶林,你能描述一下这位观鸟爱好者的行走路线吗?

留点时间学生思考、组织一下语言,再指名描述,全班交流。

3、课件出示威宁二小到草海码头的平面图

师:刚开始上课时,老师请一位同学对威宁二小到草海的行走路线做了一个大概的描述。通过这节课的学习,同学们能够看着这个平面图准确地描述威宁二小到草海码头的行走路线吗?

学生举手描述,其他同学作点评。

四、集体交流,总结全课。

师:同学们,课已经接近尾声了,谈谈今天这节课上你有哪些收获?

师:(引导总结)我们在描述简单的行走路线的时候要说清楚出发点、方向,有距离的还要说清距离,注意分段描述,做到不重复、不遗漏。

五、作业布置,课后延伸

1、完成本课时的练习题

2、画一张你家到学校的平面图,向同学介绍从你家到学校的行走路线。

《描述简单的行走路线》教学反思

威宁二小张家满

本节课的教学目标有三点:1、使学生会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。2、使学生在“描述简单的行走路线”的过程中,进一步感受所学知识在生活中的应用价值,发展空间观念。3、使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察日常生活现象,解决日常生活问题的意识。

围绕这样的目标,教学时我从以下3个方面入手:1.尊重学生的基础,引导学生探究。根据学生已有的知识储备,本节课让学生自主探究较好。以同学合作的形式展开学习,给予学生充分的自主学习时间和空间。然后全班集体交流和教师适时点拨,让学生掌握知识,巩固知识。2.在课堂中,要注意引导学生用方向和距离来描述简单的行走路线。在教学过程中,我依据教参适当降低了教学要求,描述简单行走路线时,只要求学生说出“南偏东”等方位词和把整个路线描述清楚,没有精确到具体的度数。我个人认为这样更有利于数学对生活的服务3、为了使学生更好地感受数学与生活的密切联系,在教学过程的第三个环节“运用所学,解决问题”部分,我特意选择了3道与生活相关的习题,让学生深切感受到数学与生活的密切联系。

由于这节课从导入到结束所选素材皆来源于日常生活,并且环节紧凑,前后呼应,教学过程进行得很流畅,可以说收到的教学效果也是不错的。通过课堂练习,我发现就连学困生也对本节课的内容掌握得很好。这还归功于我在教学过程中设计的几次“追问”,如:你在描述“超市到医院”的这段路线时,你用到了方位词“北偏东”,请问你是以什么地方作为观测点来确定方向的?就这样根据学生的回答,教师顺势引导,学生就清楚,在描述每一段路时,都要以这段路的起点作为观测点来确定相应的方向。还有在学生探究例题3时,当学生完成对李伟放学回家路线的描述时,我及时引导学生对来回路线作了细致的对比,让学生找出来回路线的不同,学生找出同一条路,但是描述的时候方向相反,接着追问学生方向为什么相反,让学生明白因为观测点变了。再次让学生理解观测点对描述行走路线的重要性。例题精讲之后,课堂练习对于学生来说就是水到渠成的事。

但这堂课也存在很多不足,如:评价方式有点单一,还有导入新课过程中,有个学生在描述威宁二小到草海的行走路线时,两次提及网吧的名字,我应该问一下这个孩子平时是不是痴迷于上网,然后对学生作出积极正面的引导。因为教育并不仅仅局限在知识和学习方法上,我们教师还应该时刻关注孩子的成长过程。