营养含量教案教学设计导入整理

营养含量

知识与技能:会解决有关百分数的简单实际问题,体会百分数与现实生活的密切联系。

过程与方法:在解决实际问题过程中,理解百分数化成分数、小数的必要性,会解决有关百分数的简单实际问题,能正确将百分数化成分数、小数。

情感与态度:体会百分数与现实生活的密切联系。

教学重点:

能正确将百分数化成分数、小数。

理解百分数化成分数、小数的意义。

教学难点:

体会百分数与现实生活的密切联系。

教学准备:多媒体课件

教法学法:讨论法,练习法;自主、合作、探究

教学过程:

一、复习旧知,创设情境:

1.六(1)班有50人,男生人数是全班人数的3/5,男生有多少人?

2. 把小数化成百分数。

0.25、1.4、0.123

3. 把分数化成百分数

1/8 3/4

二、自主学习,合作探究:

1、出示黄豆情景图,自主学习

2、、从图中你了解到黄豆含有哪些成分?”要求黄豆中蛋白质的含量算式怎样列?你能列式求出黄豆中其他成分的含量吗?

250× 36﹪250× 18.4﹪250×25﹪

3、为什么用乘法计算?

总结归纳出:求一个数的几分之几是多少用乘法计算,所以求一个数的百分之几是多少也用乘法。(板书)

4、要算出蛋白质含量,我们没学过一个数乘百分数,有办法解决吗? 设计意图:学生发现未学过这样的算式,是一个新问题,需要研究解决。

5、请同学们以250×36%为研究对象,同桌2人为一组开展交流,共同商量解决的办法,并将计算方法写在练习本上。

设计意图:同学们是将新知识与旧知识联系起来,将新知识转化成我们学过的数学知识来解答,这是我们解决数学问题的好方法。

三、汇报展示,教师梳理:

学生交流后汇报,师归纳学生的解法并板书

师主要围绕以下问题展开讨论:

A.题中将百分数化成分数或小数的方法能否推广到其它的一个数乘百分数?

B.是不是所有的百分数都可以化成分数和小数?

C.如何将百分数化成分数或小数呢?(百分数化成小数有没有更简便的方法?)

通过举例验证,交流讨论,学生归纳出百分数化成分数或小数的方法。1、把百分数化成小数的方法:把百分数的小数点向左移动两位,同时去掉百分号。

2、百分数化成分数:先把百分数化成分母是100的分数,能约分的约成最简分数。

四、巩固提升,课堂总结:

1、完成数学书70页1.3.4题.

小丽家这个月的总收入是3000元,买食品支出的的钱数占总钱数的60﹪,买文化用品支出的钱数占总钱数的1﹪,买玩具支出的钱数占总钱数的10﹪。小丽家这个月买食品,买文化用品,买玩具各支出多少元?

2、你认为小丽家的这个月支出合理吗?如果是你,打算怎样支出?

3、让学生感受到数学来源于生活,又服务于生活.

4、今天你有什么收获?

板书设计:

营养含量

250× 36﹪250× 18.4﹪250×25﹪

教学反思:

教学应立足于从学生已有的知识经验出发,做到旧知与新知的无缝衔接。

本课中我充分利用黄豆图这一情景,对教材内容略作了调整,从对“如何知道谁的含量高?”这一问题的探索,引出“求一个数的几分之几是多少用乘法计算”和“分数化百分数”两个旧知的复习。而又结合两者自然引出“求一个数的百分之几是多少也用乘法计算”这一新知。这一设计将以往单一、被动的开课旧知复习转变成了蕴藏于问题情境中的,学生主动的旧知复习,一切都以问题解决为目标,由点生发,水到渠成。