25 会走路的树名师教学视频（文字实录）

25.会走路的树

课时目标:

1.能够流利、熟练、有感情的朗读课文。

2.体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情,领略动物之间的和谐与欢乐,培养喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。

教学过程:

一、提问导入。

同学们,听过白雪公主的童话故事吗?你还知道哪些童话故事呢?

二、小鸟和驯鹿爸爸:

过渡:那今天张老师也给你们带来一个有趣的童话故事:在一个春天的早晨,一只刚出生的小鸟正从窝里探出脑袋往外看,突然,他看到

(播放视频五秒)

1.此时此刻,这只小鸟心里会想些什么呢?

小鸟看见这棵会走路的树非常吃惊,十分----好奇。(引读)

2.师:对自己不了解的东西特别的感兴趣这就叫好奇。

3.他说了些什么?谁能好奇地问一问?(你真天真,你的小脑袋充满疑惑)

4.师:我听出了疑问的语气,看来,你还关注到了小问号。)

5.小树是怎么说的?谁来说一说?小树回答得怎样?(爽快、干脆、热情)你觉得这是一棵怎样的树?

根据不同的体会来朗读这句话。就像这两个同学这样,跟老师一起合作着读。我读旁白。(真是一群好奇的小鸟)

6.再分角色读一读它们的对话。读出小鸟天真好奇、小树热情友好的语气。

小鸟好奇地问————,小树热情地说————。

(这真是一棵热情的小树啊!)

7.师:小树是这么说的,又是怎么做的呢?请同学们自由读第1、2、3自然段找出课文中的句子读一读。

读句子,读出小树对小鸟的热情、友好。

8.“小树带着小鸟玩了好一会,才把小鸟送回家。”:

哪里看出小树热情了?担心小鸟的安全,送回家。

小树还做了哪些?

“从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”

小树只找了小鸟一次两次吗?是天天陪。

陪:陪字左右结构,就像小树和小鸟这对好朋友一样天天在一起。

9.小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请同学们开动脑筋,大胆想象吧。

学生说话练习:

小树带着小鸟来到了_________,看到了_____________________。

(充满乐趣、想想真丰富,一下子就把我们带到了童话世界)

过渡:老师好羡慕这只小鸟啊!能认识到这么好的朋友,看见这么多有趣的东西!他们成了一对形影不离的好朋友,结下了深厚的友谊,他们过着无比自由、幸福、快乐的生活。我们一起去感受一下吧。齐读3小节。

有小树陪的日子多快乐的生活啊!

11.师:可再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,他不得不与小树告别。此时此刻,他们俩的心情一定非常(引说:难过),带着这种难过的心情去体会小鸟与小树离别时的情景吧!

你来读,他可是陪伴你的伙伴啊,他这么的热情

12.小鸟与小树告别时会说什么呢?谁来说一说。全班交流。

是呀,小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。

三、品读课文,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

过渡:小鸟走了,可是故事还没有结束,还在继续着。第二年春天,小鸟带着对小树的思念回来了,在树林里它又看到了什么呢?学生找课文中的句子读。

1.指名读5自然段。

引语:小鹿漂亮吗?你们喜欢吗?用喜欢的语气读一读。读出小驯鹿的美丽。

2.接下来的故事更精彩,小朋友轻声读一读第6—9自然段,小鸟与小驯鹿分别说了些什么?请用波浪线画出来。想想他们有几次对话?你从他们的对话中读懂了什么?

指名读出来,体会。

(第一次对话):

小鸟问:“你也是一棵会走路的树吗?”

“对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”

这组对话,让我们知道了会走路的树是驯鹿。

“常常”说明小驯鹿的爸爸也很挂念小鸟。他们俩相互牵挂着。

“大概”不确定,同义词:可能、也许

(第二次对话):

小鸟叫起来:“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”

小驯鹿也激动起来:“是的!是的!”

我听出来了,有点激动。大家想一想,见到的可是爸爸的老朋友,该多激动!谁再来读一读。

小感叹号都激动起来了。你再来读一读。

小驯鹿确定小鸟就是爸爸思念的好朋友,所以很激动。

3.分角色读一读两次对话,读出他们高兴、激动、又惊又喜的心情。

4.小驯鹿确定小鸟就是爸爸思念的好朋友,于是(引读)“他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。”

指名读。“快步”说明了什么?

5.让我们再来感受小鸟与驯鹿相见时的惊喜与激动。齐读课文

四、拓展

续编故事:小鸟来到小驯鹿的家……

美丽的小驯鹿带着小鸟回家了,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?它们会说些什么呢?请同学们想一想,看谁编的故事最吸引人。编故事要基于原文,要合情合理。

五、写字指导:

角陪

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