十几减9、8、7多媒体教学设计及其点评

“十几减9”教与学设计

一、教学内容

苏教版一年级数学下册第一单元20以内退位减第一课时“十几减9”。

二、教材分析

教材将“加、减法”穿插安排,旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。前面的被减法是10的减法和9加几的学习为学习十几减9作好了知识准备。十几减9又是20以内退位减的起始课,是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识,并能为后继教材的学习作好迁移准备。

三、教学目标

1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法,并能够正确计算十几减9。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识。

四、教学重点

能比较熟练地计算十几减9。

五、教学难点

理解十几减9的退位计算方法。

六、教学过程

(一)创设情境,激发兴趣。

师:小朋友们,老师想问;你们知道猴子最喜欢吃什么吗?

【这一环节通过创设情境,激发了学生学习兴趣,为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。】

(三)加强操作,理解算理,形成算法。

1、创设情境,引出例题。(出示课件)

(课件)猴老板喊:卖桃子啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子。快来买呀!

(课件)小猴来了,说:猴老板,我买9个。

师:从图中你能获得哪些数学信息?(生答:小猴在卖桃,我还知道猴子的前面有13个桃子。)

师小结,并追问:一共13个桃子,小猴买了9个,还剩多少个?该怎样列式?学生列式,然后相互交流。

师:我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个,可以怎么拿?

2、加强操作、理解算理。

(1)学生独立操作,边操作边说。

(2)组内交流。

(3)全班交流。

根据学生交流的情况,演示拿桃子的过程,并出示相应的计算过程学生可能出现书上的4种想法:

第一种,从13个桃中一个一个减,减9次;

第二种,先从10个桃中减去9个,再和其他3个桃合起来,这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几,先算什么,再算什么;

第三种,先减去盒子外的3个桃,再减去盒内的6个桃,这样共减去了9

个桃,教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几,先算什么,再算什么;

第四种,13个桃分成9个桃和4个桃,所以13减去9等于4。

师:小朋友真爱动脑筋,想出了各种不同的方法算出13 – 9 = 4。

【学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上,可能会发现多种计算方法,在开放式教学环境里培养开放性思维品质。】

(四)自选算法,交流体会

课件出示“试一试”:12 – 9 =() 16 – 9 = ()

让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做,有困难的小朋友可以借助小棒摆摆,再算。做好后,任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。(自己喜欢什么方法做就用什么方法做。)

师:做这类题目有很多种方法。做的时候,我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友,愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?(课件:小鸟从聪明屋飞到智慧宫。)

【教师让学生用自己喜欢的方法计算,体现了算法多样化的思想。】

(五)巩固与拓宽

1、“想想做做”的第1题。

学生任选一题:(1)自己说说图意;

(2)想想怎么做;

(3)学生独立圈一圈;

(4)展示圈的过程,并解释相应的计算方法。

2、“想想做做”第2题。

(1)学生计算;

(2)反馈;

3. “想想做做”第3题。

(1)一组一组独立算出结果。

(2)交流算法

4、分组游戏:

(1)钻山洞(2)白兔搬家(3)蚂蚁找窝(4)大象摘椰子。

学生自由编组做自己喜欢的游戏。(教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调),然后展示与评价各组活动结果。

5、做“想想做做”的第5题。

(1)学生用手势表示得数。

(2)你发现了什么?学生回答:这些题目都是十几减9。(揭示并板书课题:十几减9)

这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。

等于号后面的数都多1。……

师:你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的发现。

【在练习中,设计了分组游戏,让学生“玩数学”,代替了课间操,又使单纯的数学计算课趣味盎然,学生参与率高。最后一个练习引导学生发现规律,掀起高潮,同时顺势揭示了课题。】

(六)全课总结(略)